说课文稿 自由落体运动 高中-物理.doc

安徽省2022年中小学实验教学说课大赛 课题：自由落体运动 姓名：慎秋爽 学校：安徽省广德中学 尊敬的各位评委： 大家好！我是慎秋爽，我为大家带来的说课内容是：自由落体运动。 使用教材 教材内容选自人民教育出版社出版的普通高中物理教科书必修一第二章第4节自由落体运动。 接下来，我将从以下四个方面对我的实验教学设计进行阐述。 一、实验教学目标 在确定实验教学目标之前，我首先查阅课程标准。本节课的课程标准共有以下两点要求： 1：通过实验，认识自由落体运动规律； 2：结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。 这两点既是课程标准的要求，也是本节课的教学重难点。因此，授课教师在授课过程中，严格对照课程标准，利用创新实验，探究自由落体运动的规律，结合现代科学技术测出重力加速度的大小，让学生在实验中体会科学研究方法的重要作用，逐步认识自由落体运动的规律。基于以上分析，确定以下实验教学目标。 1：物理观念： （1）知道自由落体运动是匀加速直线运动； （2）知道重力加速度的大小。 2：科学思维：在实验中体会伽利略的逻辑推理思维。 3：科学探究：通过实验探究自由落体运动的规律。 4：科学态度与责任：培养学生乐于实验、勇于探索的科学精神。 二、实验教学过程 下面请随我一起走进实验教学过程。课中共分为以下四个环节。 辩论对话，课题引出 教师提问：你认为物体下落的快慢与轻重有关吗？就刚刚给出的问题，让学生积极思考，展开辩论。邀请学生代表发言，以下是三位学生代表的观点和实验。学生1：我认为物体下落的快慢与轻重有关。把一个粉笔和一张纸从同一高度同时释放，粉笔先落地，说明重的物体下落的快！学生2：我认为物体下落的快慢与轻重无关。拿两张相同的纸，其中一个捏成纸团，从同一高度同时释放，纸团先落地，可是两张纸一样重啊！说明物体下落的快慢和轻重是没有关系的。学生3：我也认为物体下落的快慢与轻重无关。我也拿两张纸，一张是练习本的封面，重一些，一张是练习本里面的纸，轻一些，我把轻一点的纸捏成一个纸团，两张纸从同一高度同时释放，结果更轻的纸团先落地。说明物体下落的快慢和轻重是没有关系的。教师引导学生总结，物体下落的快慢和轻重无关。教师进一步引导学生思考：为什么日常生活中，常会见到较重的物体下落的快？原因是空气阻力的影响。教师提出：当空气阻力足够小时，可以忽略。教师提问：在不考虑空气阻力的影响下，物体下落的快慢相同吗？引出课题：接下来，我们通过实验探究自由落体运动的规律。 （二）创新实验，规律得出 1、实验方法设计：教师把三百多年前伽利略研究自由落体运动的实验“搬回”课堂。让小球从斜面无初速度滚下，小球的运动是匀加速直线运动，增大斜面的倾角直到将倾角增大到90°，小球将做自由落体运动，这时小球仍保持匀加速直线运动的运动性质，从而得出自由落体运动的运动性质。在实验过程中，结合现代科学技术测得小球运动的时间和位移，利用图像法求出重力加速度的大小。 2、实验器材：铁架台、带刻度的轨道（剪下卷尺，贴在轨道上）、小球、手机。 3、实验原理：自由落体运动是匀加速直线运动。 4、实验目的： （1）探究自由落体运动的性质； （2）测出重力加速度的大小； （3）体会伽利略的科学研究方法。 5、实验过程和内容： （1）探究实验一：小角度的斜面实验 把轨道夹在铁架台上，构成倾角一定的斜面，让小球从0刻度处自由滚下，利用手机连拍功能拍出小球在下落过程中的照片，利用图片处理软件得到小球的频闪照片。分析照片，找到小球的下落时间、位移，填入表格。用excel软件处理数据，画出位移-时间2图像。 由位移-时间2图像是一条经过原点的直线，得出小球的运动是匀加速直线运动。 （2）探究实验二：大角度的斜面实验 增大轨道倾角，重复实验过程，用相同的方法获得小球在下落过程中的频闪照片。分析照片，找到小球的下落时间、位移，填入表格。用excel软件处理数据，画出位移-时间2图像。 图像仍为一条经过原点的直线，得出小球的运动仍是匀加速直线运动。 （3）探究实验三：自由落体运动实验 将倾角增大到90°，把小球从0刻度处自由释放，小球做自由落体运动。把实验过程中得到的数据填入表格。鼓励学生自己处理数据，画出位移-时间2图像。 通过画出的位移-时间2图像是一条经过原点的直线，得出自由落体运动是匀加速直线运动的实验结论。教师进一步引导学生利用初速度是0的匀加速直线运动的位移公式，结合位移-时间2图像的直线斜率求出重力加速度的大小。最后，教师展示数据处理结果。 （三）联系生活，知识应用 1：说一说生活中的自由落体运动。让学生思考自由落体运动的规律，结合生活实例，找一找生活中的自由落体运动。 2：人的反应时间测量尺。学生在课后利用自由落体运动的规律，把刻度尺变成了“人的反应时间测量尺”。让学生A用两个