说课文稿《会“吃”鸡蛋的瓶子》.doc

PAGE 4 - 琅琊区 琅琊区2022年中小学 实验教学说课比赛 放飞猜想翅膀 探究科学奥秘 ——大象出版社小学《科学》四年级上册 《会“吃”鸡蛋的瓶子》探究实验说课稿 滁州市第二小学 彭媛媛 二○二二年五月十五日 评委老师们好！今天我说课的主题是“放飞猜想翅膀，探究科学奥秘”，说课的课题是“会‘吃’鸡蛋的瓶子”。下面我将从以下五个方面进行说课。 一、依标据本——说实验教学目标 1.单元教学目标 本课是大象出版社小学科学四年级上册第三单元第2课的内容。 本单元注重培养学生在实验中能依据证据运用分析、比较等方法，分析结果，得出结论的能力。 2.本实验教学目标 依据新的《科学课程标准》并结合四年级学生的特点，我从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面，拟定了本实验的教学目标为以下几点： 1.知道热胀冷缩的性质及其在生产生活中的应用实例。 2.能用实例归纳概括物体的热胀冷缩性质。 3.能设计实验，探究常见物体的热胀冷缩现象。 4.能正确叙述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，乐于合作交流。 二、凸显重点——说实验內容 1.实验材料：我为学生准备了水、冰块、水槽、温度计、套着气球的烧瓶和题板。 2.实验操作流程 实验一 探究气体遇冷实验 把套着气球的烧瓶放入冰水中，观察现象。 实验二 探究液体遇冷实验 把装着红色液体的温度计放入冰水中，观察红色液柱的变化。 实验三 探究固体遇冷实验 观看视频，思考固体遇冷后体积是否变化。 三、以学定教——说实验方法 基于以上实验内容，结合学生认知特点，为了凸显教学重点，突破教学难点，我在这个实验中，拟定的方法有：观察法、实验法。 四、以生为本——说教学流程 本节实验课我预设了如下几个教学环节： （一）创设情境，引入新课 1.在创设情境环节，我是这样设计的。（播放视频）然后请学生猜想原因，由此引出课题，引入新课。 （二）自主探究，构建新知 1.探究气体遇冷实验 （1）设计实验方案。 为了验证猜想，我们需要做实验。在设计实验方案时，我为学生准备了自制的题板和材料框，让学生在小组内合作，选择需要的材料图片和相应的步骤贴在题板上，然后交流、讨论并确定合适的方案。这不仅节约时间，也让设计实验方案变得生动有趣。 （2）完成实验并得出结论。 让学生把套着气球的烧瓶放入冰水里，分析现象得出：气体遇冷后体积会收缩。 2.探究液体遇冷实验 在探究液体遇冷实验时，学生依据实验方案把温度计放入冰水里，观察现象并记录数据，分析得出：液体遇冷后体积会收缩。 3.探究固体遇冷实验 引导学生观看视频（播放视频），思考并分析得出：固体遇冷后体积也会收缩。 4.总结提升,得出实验结论。 再联系上节课的内容，总结提升得出：一般物体受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩，我们将这种现象称为“热胀冷缩”。 （三）拓展应用 深化新知 热胀冷缩的应用 在拓展应用环节，我将学生的视野从课堂引入生活实际，说说生活中见过的热胀冷缩现象，并用今天学习的知识来解释。 （四）回顾再现，总结升华 引导学生畅谈学习收获和快乐，并适时总结评价。 五、反观实验——说教学评价 1.实验力寻创新点 本实验课有3个创新点。第一个创新点 （1）教材是用“凹陷的保鲜膜”导入新课，但冷缩现象并不明显，更不能现场演示。我换成了“会吃鸡蛋的瓶子”，瓶内受热的空气遇冷后体积收缩，把堵在瓶口的鸡蛋吸了进去。既达到很好的效果，又激发了学生的探究兴趣。 （2）在探究气体遇冷时，我用气球和烧瓶设计了这样的装置，烧瓶内存储空气较多，并且气球材质较软，放入冰水中，气体遇冷，体积缩小，气球明显瘪了，达到了很好的实验效果。 （3）在探究液体遇冷时，我对实验器材进行了优化，用温度计取代了教材中的实验装置，放入冰水中，红色液面明显下降了，凸显了实验效果。 （4）题板的应用。 2.评价力施多元化 在实验探究过程中，为了激发学生的学习情趣，时刻关注学生的自我体验与感悟，我注重采用自评、互评和师评等多种评价方式。