说课文稿：融合虚拟实验技术的微项目实验教学——探究品红褪色原理.docx

鲁科版高中化学 融合虚拟实验技术的微项目实验教学 ——探究品红褪色原理 各位评委老师好，我是来自宿城一中的李康，我今天说课的题目是《融合虚拟实验技术的微项目实验教学—探究品红褪色原理》，接下来我将从以下几个方面开始我的说课： 一、项目主题内容分析 本节课是根据课标中对实验教学提出的要求“能收集和表述实验证据，基于实验事实得出结论；能从物质类别预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。”结合自身鲁科版教材设计的高三实验探究课，依据项目式教学探究品红褪色的原理，构建品红褪色的认知模型。 在高三复习硫元素时，学生已经掌握二氧化硫的相关性质、盐类水解以及有机化学等相关知识；能从物质结构分析物质性质，具备一定的实验探究能力和分析解释问题的能力，并且对化学实验充满浓厚的兴趣，为本节课深入探究品红褪色原理打下了坚实的基础。 二、项目教学目标 通过项目分析确定了本节课的教学目标： 1.了解品红褪色的原理，构建品红褪色的认知模型。 2.通过分组合作，培养学生实验探究和分析解决问题的能力。 3.依据结构决定性质分析品红褪色原理，培养学生证据推理与模型认知，变化观念与平衡思想的核心素养。 三、项目内容设计 （一）项目任务及教学流程 依据教学目标，本节课通过项目拆解设计了四个项目任务，具体教学流程如表格所示： 教学流程 学生任务 教师支持 设计意图 项目拆解 （1）分析情境，提出有关品红褪色的问题 （2）组内将问题进行分类并派小组代表汇报 （3）依据汇报成果，总结研究思路，完成项目拆解 （1）创设问题情境，引入教学 （2）提供便签纸，引导学生提问和问题分类 （3）组织学生汇报和小组互评 （1）引导学生敢于质疑的同时考察学生分类思想 （2）以汇报和互评活动让思维碰撞，增强学生的自我价值观 任务1.探究SO2能否使品红褪色 小组讨论，设计探究SO2能否使品红褪色实验方案 搭建实验装置，完成实验并记录 小组派代表汇报实验结果 提出问题引导学生开展探究活动 提供实验药品和仪器 培养学生实验探究能力，证明SO2不能使品红褪色，打破学生原有认知。 任务2.探究SO32-和HSO3-谁才是真正使品红褪色的微粒 分析资料排除亚硫酸使品红褪色的可能 设计方案探究SO32-和HSO3-谁才是真正使品红褪色的微粒，完成实验并记录 小组派代表汇报实验结果 为学生提供资料提卡片 引导学生讨论和实验探究活动 提供实验药品和仪器 培养学生分析材料获取信息的能力。 任务3.基于品红结构探究褪色原理 分析资料卡片中品红的结构和性质，解释SO32-和HSO3-使品红褪色的原理 构建品红褪色原理的认知模型 实验验证原理的准确性 提供实验药品和仪器支持 为学生提供品红的结构和性质信息 协助学生进行实验探究 培养学生的证据推理和模型认知，变化观念和平衡思想。 任务4.设计海报，说明品红褪色原理 绘制海报，说明品红褪色原理 （1）提供画笔和纸张 以趣味性的绘画活动归纳课堂学习内容，加深记忆。 （二）实验创新 本节课从以下三个方面进行创新： 实验创新：借助仿真实验开展教学，发挥信息技术的优势 方法创新：采用项目式教学，引导学生通过分组合作，自主设计实验方案进行项目探究 评价创新：设计学生评价量化表对学生表现进行打分，落实课标“教—学—评”一体化要求 仿真实验是利用计算机信息技术对实验进行模拟，NB化学实验软件内包含高中化学三版教材共355项实验素材，并且学生可以自由设计实验，模拟真实实验过程，不受时间和空间限制，很好解决了实验药品有毒有害、实验成本、安全隐患等问题。同时还可以对无法直接演示的微观结构和微观过程进行模拟，帮助学生理解和记忆。 四、项目教学过程 创设情境、引入新课： 教学时以仿真实验对教材中二氧化硫漂白品红实验进行改进，验证二氧化硫的漂白性。 （一）确定项目 接下来引导学生类比氯气的漂白，结合二氧化硫水溶液中的存在的微粒，质疑一定是二氧化硫漂白品红吗？激发学生的探究欲望，进而确定本节课的项目任务：探究品红褪色的原理 项目拆解 随即让学生针对驱动性问题展开讨论，学生在提问和问题分类汇报过程中将项目任务进行剖析，确定研究思路：弄清真正使品红褪色的微粒，结合品红的结构分析其褪色原理，完成对项目任务的拆解。 任务1：探究SO2能否使品红褪色 任务1，学生通过小组讨论设计方案进行实验探究。 针对实验结果学生会形成认知冲突，进一步激发学生探究欲望。然后依据评价表针对学生表现进行打分。 任务2：探究SO32-和HSO3-谁才是真正使品红褪色的微粒 接下来引导学生分析溶液中微粒组成同时以资料卡片的形式给出信息：研究文献表明，还从未从该水溶液中分离出游离的亚硫酸，事实上，这样的溶液中不存在或者只有极少量的亚硫酸分子。学生根据信息排除掉亚硫酸的可能，猜测可能