探究冲积扇的形成过程 说课课件.ppt

二、教学目标设计 1.教学目标与核心素养 区域认知 理解不同区域的冲积扇形成的基本过程（即一般模式）。 地理实践力 理解外力作用对地表形态的塑造及地理要素之间的关系（地形、河流等要素对地貌的影响）。 综合思维 通过地理模拟实验，培养学生动手实践能力。 人地协调观 理解河流地貌对人类生活、生产的影响,树立人地协调观。 二、教学目标设计 2.教学重难点 教学重点：模拟冲积扇形成过程的实验评价和改进。 教学难点：冲积扇不同颗粒沉积物的分布规律 三、教法和学法设计 学法：动手实验—交流讨论—实验评价—实验优化—总结提升 教法：设疑提问—讨论探究—引导归纳 设计依据：把传统的教学变为自主学习、课堂探究的模式，通过创设问题情境，激发学生思考与交流，引导学生动手操作、评价方案、优化方案，在自主参与的快乐中总结提升。 四、教学过程设计 设计理念 1、以知识为起点，引导学生动手实验； 2、以素养为引领，组织实验教学； 3、以思维为核心，开展问题探究； 4、以学生为主体，促进知识内化； 5、以小组为单位，进行实验评价和优化； 教学流程图：学生动手实验→ 实验方案优化（讨论探究） → 总结提升（深化意识，升华应用） 实验探究（小组合作探究） 模拟山前洪积扇的形成(教材P80) 模拟山前洪积扇的形成 四、教学过程 如何改进这个实验？ 设疑提问：你觉得课本上的这个实验能否反映冲积扇不同颗粒沉积物的分布规律？ 环节一：学生动手实验 设计目的：使学生深刻理解地理事物发生、演变的过程。 设疑提问：流水搬运物体的重量与水流速度的6次方成正比。这个实验能否反映山前冲积扇不同颗粒沉积物的分布规律？ 四、教学过程 原因分析： 主要受重力的影响，并不能真实的反映流水的搬运能力 如何进一步改进这个实验？ 环节二：实验方案优化1 模拟山前洪积扇的形成 提问：通过观察实验，说出冲积扇不同颗粒沉积物的分布规律？ 四、教学过程 环节二：实验方案优化2 四、教学过程 环节二：实验方案优化2 实验结果：冲积扇扇顶物质较粗，随着流水搬运能力向扇缘减弱，堆积物质变细。 设计意图：通过对冲积扇的动态过程模拟，帮助学生形象了解冲积扇的形成过程以及冲积扇的泥沙分选等地貌的形成原理，培养学生的操作能力，探究能力 。 沙漠 戈壁 绿洲 思考1：①②③④地中哪些区域是冲积扇？ （本图为我国某内陆盆地局部地形剖面示意图） 思考2：绿洲最可能形成于②、③地当中的哪地？（试从冲积扇结构相关知识说明） 山区 冲积扇 四、教学过程 设计目的：学以致用，内化知识，也是课堂学习内容和学习效果的再延伸。 环节三：总结提升 四、教学过程 环节三：总结提升 1、通过本节课的学习你有何感想？ 2、作业布置：请大家通过查阅资料等方法提出更多的实验改进方案。 五、反思与评价 创新点： （1）环保化：试验器材主要来自生活中的废弃物，对废弃物循环利用，增强学生生态环保的意识。 （2）简约化：一般能在3-5min内完成实验，操作简单，实验效果明显。 （3）形象化：学生通过冲积扇模拟实验，将静态变为动态，将抽象的地理概念变得直观形象，地理模拟实验有效地辅助地理教学。 不足：本节实验课虽然利用砂石、砾石模拟了沉积物质，也模拟了水流，但由于距离短，浇水的力量与实际的水流还存在一定的差异，以及颗粒物大小与实际也存在差异，这些都会导致实验结果可能与现实有一定的不同。当然这反而给同学们留下了更大的思考空间，激发同学们不断去思考，去创新、去改进。 人教版普通高中课程标准实验教科书《地理》 感谢聆听 * 人教版普通高中课程标准实验教科书《地理》 地理1 第四章 第三节 探究冲积扇的形成过程 安徽省太湖中学 徐玲 洪（冲）积扇 分布：山前(山麓) 洪积-冲积平原 流水堆积地貌 冲积扇的形成过程 扇顶 扇中 扇缘 （教材再现） 冲积扇地区由于土壤条件和水源条件较好，所以发展农业的区位优越，也就成了人口分布和聚落布局的理想区域。 冲积扇与人类活动 四川泸定县 冲积扇的结构 思考： 从扇顶到扇缘地带，沉积物颗粒和厚度有什么变化？ 颗粒大，沉积层厚 颗粒细小，沉积层薄 教学设计依据 教学目标设计 教学方法设计 ——教学设计—— 反思与自我评价 教学过程设计 2.实验依据： 真实的自然地理过程很难观察到，但可以在某些环节上设计地理模拟实验，使学生理解其中的科学道理，体验科学探究的过程，并通过动手、合作、探究等实践体验，促使认知、情感等方面的综合提升。 一、设计依据 课标：结合实例，分析造成地表形态变化的内外力因素。 1.教材分析：教材以河流地貌作为典型案例，说明外力作用对地表形态的塑造。冲积扇的形成属于流水堆积地貌的一种。通过对冲积扇的学习，加深学生理解外力作用对