幼儿园大班观察记录20篇.docxVIP

观 察 观 察 实 录 分 析 措 施 观察记录 观察对象 观察地点 全体幼儿 活动区 观察时间 观察者 11 月 29 日 XX 今天的区域活动开始前， 我请幼儿坐好， 给他们分配区域活动的 项目。当我说我们今天到活动区、有图书区、美工区、科学区、 建构区里活动。 幼儿说老师， 我要去图书区， 我要去美工区等等。 不住地高好声喊起来，我请四个小朋友去图书， 其他领域我也请 小朋友举手表决， 在游戏结束后， 我请幼儿把玩具宝宝送回家时， 有的幼儿没有这个意识，有的幼儿玩具送错了。 《指南》 指出， 教师应该成为幼儿学习活动的支持者合作者 引导者。而我们这次区域活动的实录，我就一幼儿的兴趣，请他 们去各自的区域游戏，我和幼儿都是主动的，相互互动的。 在区域活动中， 我们要进行不断深入的实践反思改进， 让每一个幼 儿自由选择、自由结伴，充分发挥其积极性主动性，创造性，使 他们在自己原有的水平上，各方面能力都得到提高和发展。 观 察 观 察 实 录 分 析 措 施 观察记录 观察对象 观察地点 梁若愚 教室 观察时间 观察者 11 月 31 日 XX 梁若愚小朋友是这学期后转到我们班的， 她很内向不愿意跟老师 说话她总是一个人独来独往， 这学期开学到现在我发现她还是不 愿意与别人交流， 就连上课时也是从不肯举手回答问题的， 哪怕 是故意请她来回答一些很简单的问题她都倔犟的不愿意站起来， 站起来就哭好像受到了委屈似的。 梁若愚小朋友的性格比较内向， 不爱说话， 她对新环境的适 应能力较弱，不太合群。 《指南》指出，幼儿社会领域的学习与 发展过程是其社会性不断完善， 并奠定健全人格基础的过程， 在 人际交往方面，幼儿愿意与人交往，有自己的好朋友，也喜欢结 交新的朋友，有问题愿意向别人请教，或者愿意与大家分享。 和家长联系了解和沟通， 知道她养成这种情况的原因， 在上课时 故意识地鼓励她， 让她当小老师， 并让班里的小朋友多和她一起 游戏交流，让她建立好良好的同伴关系。 观 察 观 察 实 录 分 析 措 施 观察记录 观察对象 观察地点 全体幼儿 观察时间 12 月 1 日 图书区 观察者 XX 大班的孩子阅读的时间与选择， 相比较自由，在日常的区域活动 中， 往往看到三三两两的小朋友坐在一起阅读， 中间的小朋友指 着书一页一页的看旁边的小朋友不时的插话，这只是熊， 这里还 有树，在争执和讨论中，他们很快看完了一本儿书，但是当我问 他们你们能把这个故事给老师讲一遍吗， 他们却没有一个人能讲 的出来。 《指南》指出，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展特 别是口语发展的重要时期，经过时间的积累，中班的学习，大班 的幼儿已经能够连续的看懂一些图片上的内容， 这为他们的自主 阅读奠定了良好的基础，许多幼儿已经开始独立阅读和同伴分 享，对幼儿来说是一科良好的开始。 一为幼儿提供良好的阅读环境和两条件的，如采用小阅读的方 式， 一来可以调动幼儿阅读的积极性的， 二来可以让幼儿自己发 现问题，学会提问，他而达到主动学习的目的，二，教师可以组 织幼儿进行故事表演， 这样幼儿对故事的内容就能直观的感受了 观 察 观 察 实 录 分 析 措 施 观察记录 观察对象 观察地点 吴志翔 观察时间 12 月 4 日 教师 观察者 XX 吴志祥小朋友每次吃饭都特殊香， 每次刚盛上饭， 他就迫不及待 地抓起勺子就吃也不管饭菜烫不烫，时常塞得满嘴，来不及吃， 噎的得满脸通红的眼泪直流， 而且他吃饭时碗放在桌子中间， 板 凳离桌子很远，他也不知道挪一挪碗，拖一拖椅子，只知道伸长 了脖子，使劲的够着。 《指南》指出，对幼儿的饮食习惯要求是，肃静愉快的进餐，正 确使用餐具， 饭后擦嘴细嚼慢咽不挑食偏食不剩饭， 就餐时不发 出声音，不乱扔残渣饭后收拾干净，掌握正确的就餐姿式，现在 的幼儿由于父母工作忙， 而且也缺乏科学的营养卫生知识， 导致 孩子养成为了一些不良的饮食习惯， 如有的边吃边玩儿， 有的吃饭 时不吃吃爱吃零食等。 一、 向家长介绍有关幼儿饮食习惯的培养方法， 匡助家长树立良 好的饮食教育观念，家园配合共同纠正幼儿的不良习惯，二、针 对幼儿的这些不良习惯，幼儿园制定有效的方法，引导，科学合 理安排幼儿一日生活及教学内容。 观 察 观 察 实 录 分 析 措 施 观察记录 观察对象 观察地点 姚涵絮 观察时间 12 月 5 日 教室 观察者 XX 姚涵絮小朋友是一个非常聪明的男孩子，