教学设计 金属的化学性质 全市一等奖.docxVIP

课题 2 金属的化学性质 教学目标: 1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 2.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属氧化物溶 液间的置换反应。 3.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及 金属化合物溶液通过“置换”判断常见金属活动性顺序。 4.发展学生敢于置疑、勤于动手的科学精神，发展求知 欲和探索激情。 教学重点: 1.了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。 2.认识部份金属重要化学性质(与氧气反应，与盐酸、 稀硫酸反应及金属间的置换)。 教学难点: 1. 活动性顺序强弱的探索及排序。 2. 金属活动性顺序表的应用。 教学方法: 对实验现象进行筛选、对照、归纳、分析、进行信息处 理，获取科学结论的教学方法。 教会思路： 猜想与探索――→观察与检验――→分 析与归纳――→解释与结论 教学准备: 镁、铝、锌、铁、铜等金属，硫酸铜溶液、硝酸银溶 液、稀盐酸、稀硫酸等以及酒精灯，石棉网、三角架、试管、 镊子等。 教学过程: 学 学生活动 读引言思量：铝为何具抗腐蚀性，其它金 属如何？化学性质有什么共性和差异性？规律 怎样？ 教 教 师活动 课 导 读：提出 思量问 题。 设 计意 图 明 确课 程目 的， 引导 程 引 入 学 流 程 情 演 进行“猜金属”游戏，观察现象，猜测金 景 示：外观 属： 创 相似的 设 四片金 属片 (Mg、 Al、Zn、 Fe，编 号)置于 铁三角 架上灼 烧，由学 生根据 现象猜 出金属 名称。 据学生展示猜出的结果进行互动评价―― 学生很难彻底猜准，多数根据“燃烧”仅猜出 “Mg”。 关注 重 点。 激 发好 奇心 与求 知 欲， 激励 探索 激 情， 并学 习在 真实 的情 景中 发现 规律 和问 题。 律 建 构 1 规 导 思： 1.同 学们在 猜金属 的游戏 中，发现 了它们 化学性 质的共 性和差 异性 吗？ 2.通 讨论金属的共性与差异性 Mg、Al、Zn、Fe 都能与氧气反应，但剧烈程度不同，初步归纳 活动性： MgAl、Zn、Fe 讨论与发现：学生从教材及生活中经验： “真金不怕火炼”，铜制品(如铜锁)裸露保 持光泽，铁制品裸露易生锈等事例归纳规律并 互动评价。 活动性： Mg、AlFe、CuAu 或者： MgAl、Zn、FeCuAu 发现：仅凭上述探索，还很难更广泛找出 金属的活动性规律。 以 存在 “问 题” 为后 续探 究留 下悬 念。 这 一过 程， 学生 仅能 从最 基本 的认 知层 次初 步归 纳少 过发现， 我们能 粗略确 定这些 金属的 活动性 吗？ 为 了寻觅 差异性 和规律 性，我们 是否还 可以根 据以前 的学习、 生活经 验来寻 找规律 呢？ 问 引 题 导联想： 量金 属的 活动 性顺 序， 存在 的问 题， 继续 为后 续的 探索 留下 悬念 将 讨论： 1、这一现象能否反映出镁、锌的活 不同 链 上述探 动性顺序？ 接 究初步 2、能否类似用这一方法探索镁、锌、铁、 找出了 铜等金属的活动性？ 一些金 属的化 学性质 和活动 性规律， 但要更 广泛探 究金属 活动性 顺序规 律，须另 辟蹊径 进行探 究。 多 媒体引 导：(在 第七单 元探索 的探 究方 法通 过学 生的 亲身 体验 搭建 联结 的桥 梁， 同时 发展 运用 已有 知识 探索 新知 识的 能 力， 发展 酸雨的 摹拟实 验时已 经留下 伏笔) 规 引 律 导学生 建 对新的 构 探索进 2 行猜想、 设计、结 果预测 讨论：探索目的；哪些金属可与酸反应？ 剧烈程度；原因如何？ 猜想并预测：镁、锌、铁、铜在酸(盐酸、 稀硫酸)中的可能化学行为？ 设计： ①用酸性的二氧化硫溶液探索不便， 选择盐酸、稀硫酸；②控制的条件—酸足量， 浓度同；③为观察较准确，金属质量大致等； ④注意观察反应剧烈程度，可对反应时间作记 学生 在事 物间 建立 联 系， 进行 组 合、 移植 等创 新思 维策 略。 进 一步 学习 科学 探索 的基 本方 法， 示 范：操作 的规范 以及如 何检验 产生的 气体 录或者估计。 组内合作探索并填写探索记录表(打印) 表一：金属与稀盐酸反应： 金 现象及 生 方 属 反应时间 成物 程式 M g Z 发展 学生 严谨 的科 学态 度和 作 风， 为规 律的 建构 向更 深层 次发 展 通 过自 己的 实 践， 检验 自己 引 导对信 息进行 处理，并 获取结 论。 n F e C u 表二：金属与稀硫酸反应：(表略) 各组交流获取的信息： 1.能与稀硫酸、 盐酸反应的金属及不能反应 的金属。 2.反应的剧烈程度与速率 (差异大的， 进行 讨论) 分组： 活泼金属 (可与盐酸、 稀硫酸反应) ：M