第一小学六年级语文上册 第三单元 寄情山水 第11课《观沧海》教案2 沪教版五四制六年级语文上册第三.docVIP

观沧海 1教学目标 1、理解这首诗的内容，领会其中抒发的感情. 2、体味本诗情景交融的特点和谴词造句的妙处。 2学情分析 1、布置预习作业,完成生字词音、义积累. 2、完成学习单，以诗人简介、写作背景，对诗歌质疑为主. 3、观看沧海、泰山、西湖视频。 4、诗歌朗读训练. 3重点难点 1、 诗人的抱负如何含蓄地融合在写景的词句中? 2、 体会本诗慷慨激昂的情感和开阔的意境。 4教学过程 4.1第一学时 4。1。1教学活动 活动1【导入】一、 创设情境,激发兴趣 (播放《观沧海》视频） 1、看过《三国演义》的同学一定熟悉曹操，你们认为，曹操是个怎样的人？ 学生发言。教师总结。（幻灯片1：曹操的照片；文字：“奸雄、“政治家、军事家、诗人）。除此之外，曹操擅长诗歌，用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟，慷慨悲凉.我们一定听说过这样的诗句:“对酒当歌，人生几何?何以解忧,惟有杜康。”就是其中的名句。 今天我们要学的《观沧海》就选自于《步出夏门行》组诗。 2、写作背景 东汉建安年间，曹操在官渡之战中以少胜多，击退了他在北方的主要对手--大军阀袁绍。袁绍残部逃到乌桓（当时辽东半岛上的一个少数民族政权），想得到乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓.东汉建安12年，即公元207年,曹操挥鞭北指,所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登上碣石山,观看沧海壮丽景色。此时,曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，便有了《观沧海》一诗。 3、简介汉乐府特点 活动2【讲授】二、积累字词，初读感知 1、题目是什么意思？“沧海的“沧”字怎么解释?题目能不能换成“观大海”？ 明确:沧,是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海形象,所以不能换. 2、学生齐读。 要想把古诗读好,除了读准字音，还要理解诗句的意思，理解诗歌的内涵。 活动3【活动】三、 品读诗句，分析感悟 1、开头两句交代了什么情况？根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了？ 明确：交代了作者所处的地方和来此的目的。写观海所见的情景。 2、下文到哪一句为止是写作者所见的情景? 回答：到“洪波涌起为止。（如有同学答到“若出其里为止,就要引导学生明白：以下四句并非作者眼前所见的实景.) 3、学生散读写实景的六句。思考所写的内容和角度有什么不同？ 小组讨论、交流 4、“日月之行”等4句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？ 这4句的意思是：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。 5、作者写观海的内容到这里结束了，我们可以来回味一下：诗人描绘了沧海怎样的景象？再联系作者写这首诗的背景,我们想一想,诗歌中抒发了诗人怎样的思想感情？ 诗人笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。我们知道,作者写这首诗的时候,是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海,作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特别是“日月之行,若出其中；星汉灿烂,若出其里”这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句. 活动4【活动】四、总结. 古人说：“诗言志.这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志来统帅的。诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力,他就可以荡平宇内、一统天下了。没有这样宏伟的抱负，没有这样阔大的胸襟，他怎能写出“日月之行,若出其中;星汉灿烂，若出其里这样的诗句呢? 活动5【作业】五、布置作业 1、背诵《观沧海》 2、找出诗歌中的名句，反复诵读，用一段话写出自己的感受。 《南沙卫士》教学设计 教学目标： 1、体会文中借助几件事例所表现的高尚情操. 2、理解文中对比的运用。 3、体会文章的思想感情和表达方式. 教学重难点： 重点：体会文章的思想感情和表达方式。 难点：体会文中借助几件事例所表现的高尚情操。 教学准备: 多媒体课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、创设情境： 同学们，你们知道吗？在祖国领土的最南端，有一颗璀璨的明珠,那里烟波浩淼、一片汪洋,那里有丰富的渔业资源，那里蕴藏着丰富的石油等矿藏，这片神奇的国土就是祖国的南疆--南沙群岛。你们想欣赏一下它秀丽的景色吗？同学们，你们可曾知道，这里以前没有土壤也没有生命，是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹，是他们捍卫国家海洋权益，这节课我们就走进他们的生活，去了解他们的喜怒哀乐.学习英雄中的第五课《南沙卫士》 二、提出主线： 通过初读课文，战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象,并被他们的精神所深深的感动，下面请同学们快速阅读课文，边读边思考：南沙海军在驻守中遭受了哪