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小学数学教学在新课改条件下的优化和改进 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：新课改条件下的小学数学教学之我见 2 一、小学数学的困惑 3 二、小学数学算法多样化 4 三、数学教学生活化 5 文2：新课改条件下的班级文化建设 6 一、铸造物质文化是基础 7 （三）室内光线充足，色调搭配错落有致，绝不能呆板单调 8 二、营造高尚而先进的精神文化是核心 9 （一）确立班级正确的共同价值取向，整合班级结构 9 （二）进行集体主义和集体荣誉感教育 9 （三）加大传统文化教育的力度，把传统文化寓于日常教育之中 10 三、建设科学规范的制度文化是保障 11 （一）充分地征求班上学生的意见 12 （二）修订和完善班级班规 12 （三）制度设置要奖惩分明 12 四、和谐的人际关系是班级文化的催化剂 12 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 正文 小学数学教学在新课改条件下的优化和改进 文章简要： 本论文旨在探讨新课改条件下的小学数学教学，以提高小学数学教学的质量和效果。新课改是我国教育事业的一项重要改革，对于小学数学教学也有了新的要求和变化。本文首先介绍了新课改背景和目标，并分析了小学数学教学中存在的问题，如教材体系不完善、师资力量不足等方面。接着，详细探讨了新课改条件下小学数学教学的方法和策略，包括教学内容设计、教学方式创新等方面，并分析它们在实际应用中的优势和局限性。然后，通过案例介绍了新课改条件下小学数学教学的具体实践经验，如差异化教学、情境教学等，以进一步提高小学数学教学的质量和效果。最后，总结了新课改条件下小学数学教学之我见的意义和未来发展方向。研究结果表明，在小学数学教学领域，注重新课改条件下的教学方法和策略的研究和实践可以有效地提高教学的质量和效果，具有重要的实际应用价值和社会效益。未来的研究将继续关注小学数学教学问题，并探索更加个性化、多元化和创新化的小学数学教学方法和技术，为我国教育事业的发展做出更大的贡献。 文1：新课改条件下的小学数学教学之我见 摘要随着课程改革与信息化的进程，小学数学教学方法也面临着一些困惑与问题，如何将小学数学教学与现实环境与条件联系起来，这就是本文所要讨论的问题。 关键词新课改小学数学教学 目前，我国义务教育数学课程改革呈现了可喜的变化。学生的知识面广了，学得活了，学习兴趣浓了，课堂开放了，教师与学生的亲和力增加了。在看到这些变化的同时，又要冷静下来对目前实施过程中的一些困惑问题进行反思。 一、小学数学的困惑 新一轮课改中，广大教师都很注重创设各类问题情境，为学生提供成功的契机，从而增强他们的学习兴趣和成就感，现已取得了一定的成果。笔者认为在提倡获得成功的同时，也要让学生经受一些挫折与失败。成功与挫折都有两面性，学习是艰苦的劳动，探索、实验、尝试的道路不是笔直的，必然会经受挫折或失败。成功只有在失败的折射下才显得更加耀眼，在挫折的磨炼下才更有价值。 课改中，教师都很重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这很有必要；但也的确看到这方面存在误区。有的不管学生表现如何一律给予夸奖，即使是一个十分简单的回答都表扬为“真了不起！真聪明……”，在一节课中还出现了多次以学生命名的“××法”，这种廉价的表扬不能起到真正激励的作用，相反会助长学生浮躁的学风。有的还误认为当前不能批评学生，批评就是否定，就会刺激学生，影响其上进心，对课上的一些不良行为视而不见，名曰“保护学生的积极性”。以上种种，会给学生的全面成长带来不可忽视的消极影响。应该指出，表扬与批评都是对儿童行为的一种强化手段，恰如其分、实事求是的强化，并得到学生群体（包括学生本人）的认同，对于学生行为的规范、学习态度的转变和学习习惯的养成都是必不可少的。 一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理，从不随意批评，且批评有方，疏而不堵。这一切都出自于对学生真挚的爱。曾经有一位教师在教学20以内加法时，出示8＋4＝？，一个学生答“13”，引起全班哄堂大笑，此时教师用严肃的目光看了一下大家，又用和气的口吻对这个学生说：“不错嘛，离正确答案只差一点点！”并安慰他坐下来再想一想。这个学生虽然失败，但没有因失败而感到沮丧，又抬起头来认真听讲，继续发言。教师以无声的语言——目光暗示有效地遏止了班上“讥笑”的不良行为，又用心灵的关怀让学困生体面地坐下来，激励他的学习自信心，这正是在新课程教学中教师的正确行为。 二、小学数学算法多样化 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生