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《人民币的认识》观课报告 今天我认真听了杰老师上的一年级数学课《认识人民币》，这节课给我的总的感觉是：教学过程紧凑，设计合理，能有效突破难点，刘教师的基本功扎实，语言精练，语调平和，如一股春风拂过耳边，有润物无声的感觉。整节课遵循了“从生活中来到生活中去”这一数学思想。 杰老师首先让孩子们将收集到的人民币进行分类自然引出了元、角、分这几个单位。在认识人民币的环节中，杰老师首先从最难见到的“分入手，从小到大，10个一分，累积成1角；10个1角，累积成1元。从而理解10分=1角，10角=1元。然后再从大到小，知道1元=10角，1角=10分。板书:元→角→分通过10个10是100,理解1元=100分。 本节课，杰老师把数学教学活动建立在学生已有的认知水平和生活经验之上，即从生活实际出发，让学生在实践中认识人民币，并适当地进行爱护人民币，做事有条理等德育渗透，环环相扣，衔接自然。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。教学中，教师充分估计了学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。 在认识了人民币之后，杰老师让学生自己分一分手中的人民币，有的同学分成纸币和硬币，也有的同学分成分币、角币和元币，杰老师都给予了肯定。整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境，使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识，并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。关注学生的已有生活经验，突显学生的主体地位。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。故杰老师们从学生的生活经验出发进行教学。刘教师注重采用多种教学的形式，相信学生，放手让学生自己分一分、拿一拿、换一换、买一买。最后的购物环节采用小组购物、小组交流、小组评议、全班交流等形式，既容易组织又能较好地落实，保证了活动的有效性。 整节课充分体现?“以学生为本”的理念，突显了学生的主体地位。这节课整体实施效果是好的，但还有些问题需要进一步改进，如：在教学之初杰老师让学生对人民币的观察不够，只是一带而过，没能给学生充分的观察及辨别时间，分币的教学不够，认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。再就是算价钱买东西这一环节，杰老师如果将物品价格标清楚，学生购物时会避免不必要的重复，更会节省一些时间。总之，杰老师的这节课还是很成功的.生活情境是数学内容的载体，是情感的诱因，是数学活动的平台。杰老师在教学这课中很好地诠释了这一标准，创设出一个和谐互动的生活课堂。