观课报告--巧妙设计自主探究.docxVIP

巧妙设计自主探究 本次研修，三节课的课堂教学重在以生活为依托，大胆放手，通过课堂中与学生交流、大胆放手让学生尝试、动手操作获得知识形成的过程。其中重点谈一谈杰老师执教的《分数的意义》。 本节课最大的特色就是学生在聊一聊的话题中获得了知识形成的过程。通过课前交流初步感受到一个和一个整体的不同，杰老师积极组织课堂调动学生积极性，快速进入课堂状态。在对比找相同点和不同点，较好的把单位“1”的意义和内涵建立，单位“1”在身边，可以是一个图形一个物体一个计量单位一些物体，真正让单位“1”走进孩子内心。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，它是在学生初步认识分数的基础上进行教学，单位“1”理解是认识分数的关键，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算及解决问题等打下坚实的基础。 杰老师重视学生的知识基础和生活经验。学生已经初步认识了分数，所以课堂一开始，先复习1/4的意义以及分数各部分名称，通过选择题来观察思考，发现学生对于过去学习的分数知识掌握还是较为扎实。这一环节从学生已有知识经验出发，找到新知与旧知的连接点。通过对四分之一的复习唤起旧知，唤醒孩子分数的初步认识的知识，为新知识的建构打好基础。杰老师的教学思路清晰，对问题的处理恰到好处，设计问题巧妙，环环相扣，过渡自然，逻辑性强。特别是两次找相同点和不同点，关键问题统一思想，抓住共性，理解内涵。第一个亮点就是对以上图形那些可以用四分之一表示为什么？然后是对比观察。这些都能用四分之一表示，他们有什么相同点？提炼平均分成几份取了几份，唤醒旧知初步感知分数意义，他们又有什么不通点？进一步抽象出单位“1”的内涵。第二个亮点就是设计分数，通过不同分数的设计，学生动手、动脑，把学习的主动权放给学生。关键问题：对比同学们写出的分数，他们有什么相同点？有哪些不同点？为什么？通过一系列问题，加深对分数意义和单位“1”内涵的理解。将观察、比较、思考的教学活动贯穿始终。通过思考、观察、比较活动，使学生感知到一个物体、一个计量单位、一些物体看作一个整体进行平均分，从而完成了对单位“1”的认识与扩展。通过不断地观察比较、分析、归纳概括出分数的意义。