观课报告--观课《厘米的认识》一课有感.docxVIP

观课《厘米的认识》一课有感 2021年的网络研修已经开始，通过对《分数与除法的关系》、《认识厘米》和《千以内数的认识》三节优质课堂教学的聆听，我收获颇丰，三位教师的教学基本功非常扎实，对课程标准的解读非常到位，对课堂教学的目标把握准确，都能够根据学生的知识水平和年龄特点，选择恰当的教学方法，教学效果明显。下面，我重点针对莱州市文泉学校曹晓杰老师《厘米的认识》一课谈一谈自己的感悟。首先，杰老师通过对课程标准的准确把握前提下，联系生活实际，制定了适合学生水平的教学目标，通过让学生了解统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性的基础上，让学生认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立厘米的的长度观念；初步学会用刻度尺测量物体的长度，并能通过估测形成初步的估测意识，让学生在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真的学习品质。 其次，教学过程中，杰老师运用了故事导入，以生动的flash动画课件创设了“阿福的新衣”这一情境，一下子吸引住了一年级小朋友的注意。在学生积极思考和交流的基础上引发学生认知上的矛盾冲突：为什么用同样的方法测量，得到的结果却不一样呢?结合生活实际，学生体会到:为了测量得准确和交流的方便，需要用统一的工具--尺来量。使学生在认知矛盾冲突时产生了要学习尺的迫切需求，很自然地进入到对教学内容的学习，也初步体现了数学知识在实际生活中和学习中的应用。这种设计，将导入和新授融为一体，以知识为主线，以学生的积极情感为保证，有利于发展学生对数学学习的积极情感，增进学生对数学的理解和学好数学的信心。让学生在层层深入中建立长度观念。 再次，杰老师运用了让学生不断的感知、体验、实践、反思和感悟的过程。如何让学生体验1厘米呢?通过让学生面看1厘米的长度教具，运用儿歌的方式“握起小拳头，变成小小鸟，张开小嘴巴”让学生直观地感知1厘米，通过“看一看”观察在尺上1厘米的长度，建立初步表象，通过“比一比”表示1厘米有多长，通过想一想1厘米的长度，通过“找一找”生活中哪些物体的长度是1厘米，联系生活，拓展个人想象空间，将表象内化为一种空间观念。通过调动学生的多种感官体验感受，使学生形成1厘米的空间观念，促进对1厘米的深刻体验。在测量过程中培养估测意识。通过引导学生运用“看一看”和“算一算”两种方法进行测量物体的长度，让学生知道不测量物体长度时，从0刻度开始和不是从0刻度开始进行测量的时候怎样准确测量物体的长度。 总之，本节课中杰老师表现出非常扎实的教学基本功，熟练的运用多媒体教学课件进行教育教学，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，教师在教学过程中充分体现学生的主体地位，教师起启发引导作用，让学生的自主探索和体验中完成了本节课的学习目标，教学效果良好，值得学习学习和借鉴。