教学：【主题班会】异质和共情——生命教育主题班会（宋卫庆）.docVIP

异质和共情 ——生命教育主题班会 浙江省桐庐中学 宋卫庆? 一、班会背景 在没有建立情感之前，人与人、人与其他生物之间，似乎并没有什么区别，也不一定相互需要。但是，在建立情感之后，我们就会相互需要，而且对于各自来说，对方是整个世界上独一无二的存在。这就是“主体间性”理论所呈现的，生命主体之间就是一个对话沟通、作用融合及不断生成的动态过程。 二、班会目标 1. 通过对典型事件的判断，引导学生独立思考，并理解情感在生命态度表达行为中的作用体现。 2. 通过课堂建构活动，经营更为高效的对话关系，让学生能认识到多元社会环境下多元选择的合理性，并理解对话行为在人与人之间达成共识过程中的作用。 3. 通过对社会现象的分析和对文学作品的解读，激发学生的内在道德冲突，帮助学生完善经营生命的能力。? 三、课前准备 授课 PPT 四、班会过程 环节一 异质生命　老人与狗 师：同学们，近年来以狗为伴的现象在城乡生活中兴起，由此也折射出了很多社会问题，比如下面提到的这件事。（PPT 展示事件内容，要求同学们独立思考 3 分钟，结合自己的所见所想之后作出选择，并阐明理由） 2007 年 7 月某日，成都一位年近八旬的老教授为刚死去的小狗办丧事，两天花了 10 万元，引起舆论一片哗然。 对于老教授的这种做法，你的态度是（?▲ ）： A. 支持，因为（ ▲ ） B. 反对，因为（ ▲ ） 生1：感情的事情很难用寻常思维去理解，可能老人对自己的小狗很有感情，但是我仍然觉得老人这是在冲动做事。其实，他可以将这 10 万元钱拿去做更多有意义的社会慈善，毕竟还有很多困难家庭需要渡过难关，很多贫困孩子需要希望工程去帮助他们完成读书梦。 生2：我赞成，只要这钱是他自己的，有经济承受能力，老人就有权力去决定怎么去用这笔钱，他可以捐给希望工程，也可以给自己心爱的小狗办丧事。老人愿意这样做，肯定是和小狗的感情深厚，不是有人说“和人相处久了，我就更喜欢狗了”，只要老人觉得小狗重要，我认为就不存在值不值得做的问题。 生3：……师：对于老人花 10 万元为小狗办丧事，有人反对，有人赞成。下面我们再 来了解一些该事件的相关信息。 据称，这位老人有高血压，经常生病住院，老伴 5年前去世了，孩子们都有工作，长年不在身边。 3 个多月前当他从大连来成都定居，在街道上散步时遇到了这只流浪狗。小狗一直跟着他，这让他觉得“爷俩”很有缘分，于是就将它带回了家。老人说：“在这 3 个月时间里，狗狗就一直守在我身边，好像亲人一样在关心我。 结合前面大家的讨论和背景补充，你现在的选择是（ ▲ ）：A. 支持，因为（ ▲ ） B. 反对，因为（ ▲ ） 师：有两位同学改变了选择意见，我们来听一听他们是怎么说的？ 生 1：我现在赞成老人的做法。了解情况后，我觉得老人是一个需要亲人陪伴的人，老伴不在了，子女长年不在身边，一个孤独的老人有话向谁去说？相濡以沫的小狗一直守在身边，现在死了，为它花 10 万元办丧事，这在情理之中。 生 2：我现在也赞成老人的做法。刚才听到同学说独一无二的“这只小狗”时，我就想改主意了，也许真正打动我们的还是老人的孤独吧！独居，儿女也无暇照顾他，最后只有这条狗日日夜夜地陪伴，给他带来了精神上的慰藉，老人这样做的确无可厚非。 师：在现今社会背景下，很多子女为了家庭与生活，经常不在老人的身边，甚至长年分隔两地，实在也 有迫不得已的缘由。儿女不在身边，老人将情感寄托在一只偶然捡到的小狗身上，他们之间顺理成章地建立了一种独特的情感牵绊、意义链接，两个异质生命之间建立了纽带，一份默契，一种责任。其实，我们讨论的也许并非是老人做法的对与错，而是应该用一种怎样的角度去理解他。 环节二 非血缘生命　老人与保姆 师：在一般人看来，毕竟人狗有别，老教授和小狗之间的异质生命关系势必会因巨额丧葬费而招来诸多非议，那么不同阶层、不同身份的人与人之间会怎样呢？ （PPT 展示事件内容“老人在遗嘱里将房产赠予保姆，儿女们无一反对”） 2015 年 7 月 21 日，为了感谢保姆 7 年来对自己的精心照料，八旬老翁把住在外地的 3 名儿女召回海口，并向儿女们宣布：我现在唯一的遗产——一套房子不传给你们了，我想赠给这 7 年来精心照顾我的保姆。 据老先生介绍，儿女们在广东、上海等地发展事业，儿孙们也都在 10 多年前搬离了海南。 老伴因病过世后，老先生一个人独居在海口。没有老伴的生活让年过七旬的老先生感觉到十分不方便。在外面工作很忙，不能经常回海南照顾王老先生的儿女们，给他在海南找了一个保姆。保姆像对待自己的父亲一样照料着老先生的生活起居。老先生称，请保姆的这 7 年多时间里，保姆的照料远胜过自己的儿女，儿女在外，路途远，工作忙，他不怪儿女们，他只想向保姆表达自己的感谢！ 1