第四单元 做负责任的公民单元教案.docxVIP

1 第四单元 做负责任的公民 一． 单元知识结构及其地位 1 ． 单元知识结构 “责任”是我国优秀文明传统的内核。责任教育是我国社会转型与全球化发展的必然 要求。本单元内容“作负责任的公民”，是对关注生命、感悟生命的提升。中学生责任教 育是对其进行以“责任”为核心的素质教育，以唤醒他们的责任意识，激发他们的责任情 感，培养他们履行责任的能力，匡助他们形成良好的责任行为。更是对中学生自我教育的 强化。 本单元一个引言和三节内容，设置了一下教学 关 关爱社会 完善自我 关心社会就是关心自己 积极承担责任 增强责任意识 多重角色 多种责任 人各有责 人必有责 深化 对社会负责 递进 学会负责 做负责任的公民 感受责任 引言 引言以一封英国建造设计事务所 80 年前所负责的一所建造所写的挂号信件这样一件 虽小却感人至深的事例引入，让学生在细细体味故事的时候，认真去感受“责任”二字的 分量。 2 ． 本单元在整册的地位 八年级上册以“让青春充满活力”、“做负责任的公民”为基本生活主题，引导学生积 极感悟生命、理解个体与社会的关系，融自我于社会中。在整册中，本单元内容“做负责 任的公民”，是主题之一，是对关注生命、感悟生命的提升，是对中学生自我教育的深化， 是对中学生道德教育中的责任教育环节的强化，在整个教材中有着举足轻重的作用，与其 2 它主题共同构成不可分割的整体。 二． 教学设计思路 1 ． 教学备课的几点思量 1)、充分运用好教材提供的材料、问题等(特殊是教师用书)不必舍近求远。 2)、对于教材中编写比较简单的内容，可以根据实际具体地加以补充和拓展。。 3)、对于任何一个材料，要用透 ,要有时代性(需要老师平时的积累) 4)、对于教学方法：责任教育突出地呈现着“内化”的特点，它是一种自觉的情感及其行 为。排斥抽象的、机械的、硬性的灌输和传授，它的最终结果是使学生潜移默化并且 是心悦诚服地学会负责。切实解决思想品德课中“知”、“信”、“行”的问题。 2．课时设计安排： 本单元可以设计为 4 课时，第一课时：感受责任。第二课时：感受拥有责任感的重要 性和价值。第三课时：负责的方法(敢于和善于)。第四课时：对第三课时的进一步拓展 与提升，知道对社会负责任是最高境界，并如何结合自身作到对社会负责。 3．具体设计思路如下： 3 第一节 感受责任 教学目标： 认知——知道责任的涵义是一个人做某事或者以一定方式行为的职责或者义务。 了解人因不同 的身份而负不同的责任，明确责任的不同来源，增强责任意识。 能力——通过大量材料或者生动有趣的事例、活动让学生感悟知识， 从而培养学生采集资料、 分析问题、归纳问题等综合能力。 情感——感受当“我们”每一个人在受惠于社会和他人的时候， 也必然要服务于他人和社会， 所以在社会生活中，人必有责，且每一个人都因不同的身份而负有不同的责任。 重点难点： 重点——知道责任的涵义，感受并明确人各有责及每一个人都因不同的身份而负有多重角 色。 难点——对责任内涵的理解，如何增强责任意识。 第一课时 感受责任 一、引言拓展，感受责任与责任的重要 教师可以用讲述故事的形式也可以让学生陈述的形式，把故事展示给大家，然后让学 生细细体味、品味其中的内涵，同时要求学生举出类似的或者相反的事例进行拓展和延伸， 使学生明白： 责任是重要的， 我们要做一个负责任的公民。 在学习引言的基础上的拓展为： (教师给学生出示图片：北京密云正月十五灯展的踩踏事件) 展示当时的一段新闻：据了解，从农历正月初十开始举办的密云县第二届迎春灯展计 划举行十天， 5 日是第六天。平日观灯游人约3000 人，但由于 5 日是农历正月十五，观灯 人数骤增至 3 万多人， 造成人员拥挤， 最终因一游人在举行灯展的密虹公园一座桥上跌倒， 引起身后游人拥挤，从而造成 36 人死亡， 15 人受伤的踩死挤伤游人事故。 问： 1、这次事故引起了怎样的后果？(造成为了 36 人死亡) 2、如何处理的？(县长、派出所所长被撤职，相关人员都受到法律的制裁) 3、事故发生的原因是什么？(由于某些人的不负责任造成的) 师：从这件事情可以看出，做任何事情都要负责任，而不负责任就会导致严重的后果。可 见责任这个词的分量是多么的重。 (引出课题：感受责任) 4 过渡：那末究竟什么是责任？我们又肩负着怎样的责任呢？ 二、新课学习： 1、 分小组课堂探索，感受责任的涵义 1) 阅读教材第 63 页吴敏、蒋智、尹心雨的事迹，并思量从三位同学身上，你看到了他们 共同的闪光点在哪儿吗？你还能举出类似的例子吗？ 2) 在你的生活中，是否有过别人承诺你的事却没有做到的经历？你对他的看法是 3) 生活中，你的学习目的性明确吗？你的作业认真做了吗？你是否在电