市级优质课一等奖部编版高中历史必修中外历史纲要下《资本主义国家的新变化》大单元创新教学设计.docxVIP

《中外历史纲要（下）》 《第19课 资本主义国家的新变化》教学设计 教学理念与教学方法 本课的设计思路是遵循“以人为本”的教学理念，以培养学生的历史学科核心素养为出发点和落脚点。为适应基础教育课程改革的深入发展，高中历史教学多采用生动直观的教学方式，构建与新课程理念相适应的教学方法。其中情境教学法在高中历史课堂中的运用备受关注。情境教学法需要教师创设具有一定情绪色彩、生动具体的历史情境，尽可能还原历史的本来面貌，从而帮助学生理解教学内容，提高教育教学的质量，培养学生的历史学科核心素养。 教学背景分析 课题及教学内容分析 本课是统编版中外历史纲要（下）第八单元第19课《资本主义国家的新变化》。本课包括四个子目：“国家的宏观调控”、“科学技术的新发展”、“社会结构的新变化”和“福利国家’与社会运动”。四个子目之间的逻辑关系是：首先说明二战后资本主义国家进行宏观调控的原因和主要措施，使生产关系适应生产力的发展，其次说明战后科学技术的新发展对资本主义生产力发展的推动作用，以及生产力的发展进一步引发社会结构与社会生活的变动，说明资本主义在发展中成就与问题并存，最后揭示这些新变化都属于资本主义统治手段和方法的变化，并没有解决资本主义基本矛盾，即生产的社会化与生产资料私人占有之间的矛盾。两者目前是同时存在的，既有发展又有基本矛盾。 学生情况分析 本课的教学对象是高一学生，对新知识的兴趣浓厚，也较容易接受新鲜事物。通过上一课的学习对于二战后世界的格局有所了解，具备一定的学习基础。高一学生经过初中对历史知识的系统学习，已经初步具备了整理、归纳、分析、比较历史知识的能力。经过初中历史学习的铺垫，高一学生对于战后资本主义国家的福利社会、社会运动部分有较强的学习兴趣。但是，高一学生对历史知识储备和认知水平有限，无法做到历史学科的深入学习，而且本课量大涉及概念多，会给学生学习带来难度。因此，需要教师提供相关文字史料、图片等历史材料，引导学生有效阅读教材和材料，培养学生的理性认识。 教学目标 总体目标：认识二战后资本主义国家的新变化，理解资本主义的新发展以及其基本矛盾仍然存在的现象。 能通过文字、图片等史料分析出二战后资本主义国家新变化的具体表现。（素养目标：史料实证、历史解释）。 能通过对资本主义发展中成就与问题的深入思考，认识资本主义新发展中“变”与“不变”的实质，培养辨证分析历史问题的能力。（素养目标：唯物史观、史料实证）。 能通过本课学习，探讨出资本主义基本矛盾两重性的作用，既推动了资本主义的发展，也决定了资本主义必然被社会主义替代的命运，进一步坚定社会主义制度自信。（素养目标：家国情怀）。 教学重点和难点 教学重点 二战后资本主义国家的新变化 教学难点 理解资本主义的新发展，以及其基本矛盾仍然存在的现象 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片、图表、文字材料、多媒体 （二）教学方法 讲授法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第19课 资本主义国家的新变化 生产力的变化 第三次科技革命 信息时代 生产关系的变化 国家的宏观调控 资本主义统治手段和方法的改变 社会结构的变化 福利制度改革 在发展中成就与问题并存 社会运动 不变：资本主义基本矛盾没有改变 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 呈现描述二战后资本主义国家基本状况的材料，提问学生：你愿意生活在这个世界吗？ 学生回答后再次追问：这种生活状态在历史上真实存在过吗？如果存在，是什么时候呢？ 以该问题帮助学生定位时空，时间为二战后，空间是资本主义国家，自然引入本节课的学习。 阅读材料，思考回答 创设情境，拉近历史与学生的距离，自然而然地引出新课 一、战后世界 回顾二战前的资本主义发展状况，发现1929-1933年资本主义国家正处于经济大危机时期，进而提出本节课的第一个大问题：20世纪的资本主义为什么能在1929年已经是全面危机的情况下，又在二战之后起死回生，并且进入经济发展的黄金年代？ 要回答这个问题，我们必须回到二战后的世界。 （一）走向何方 呈现文字材料、图片材料以及复习之前学习内容，【问题设计】：二战后资本主义国家变化的背景是什么。 【预设回答】：教师在学生回答的基础上总结主要背景有： 1、现实需要：战后急需恢复经济 2、历史教训：经济大危机和二战的教训 3、自身弊病：经济危机暴露自由放任的资本主义弊病 4、外部因素：国际经济秩序混乱、苏联的挑战 5、成功经验：罗斯福新政、苏联的强大 6、理论基础：凯恩斯主义 7、根本原因：生产力的发展 （二）一个共识：国家的宏观调控 呈现材料：战后美英法三国政客主张。 【问题设计】：归纳材料中西方