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小学语文写作与阅读有效整合现状及未来发展趋势 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：小学语文写作与阅读有效整合 2 一、整合教学方法 2 二、重视阅读与习作的整合 3 三、结束语 5 文2：浅谈小学语文阅读与写作的有效整合 5 一、当前小学语文读写教学中存在的主要问题 6 （一）教师对读写整合的理解不够深刻 6 （二）读写整合教学实践方法单一 6 （三）学生对读写整合的认识不足 6 二、小学语文阅读与写作整合教学的有效路径 7 （一）调整读写整合策略，奠定教学根基 7 （二）优化读写整合设计，创设多元化情景 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 小学语文写作与阅读有效整合现状及未来发展趋势 文章简要： 本文探讨了小学语文写作与阅读有效整合的方法。首先介绍了小学语文写作和阅读教育的背景和现状，强调了二者在小学语文教育中的重要性。其次，分析了影响小学语文写作与阅读整合的因素，并提出了相应的解决方法。然后，具体探讨了小学语文写作与阅读的整合方式，包括课程设置、教学方法、评价方式等方面。通过实例分析和数据统计，说明如何通过有机整合写作与阅读，提高小学生的语文素养，培养他们的文学素养和创新能力。接着，提出了如何进一步加强小学语文写作与阅读整合的建议和思考，包括完善教材编制、加强教师培训等。最后，对未来发展进行了展望。本文旨在为小学语文教育工作者提供一些新思路和借鉴，促进教育创新并推动教育事业的可持续发展。 文1：小学语文写作与阅读有效整合 语文教学的目的是培养学生的阅读、写作能力。在教学中，我们要指导学生在阅读中寻找拓展创新题材，在阅读教学中合理挖掘课文中的习作教学因素，在阅读感知、理解、感悟的基础上，进行习作训练，加强阅读教学、作文教学的联系，使它们融为一体。 一、整合教学方法 教师在教学中要把阅读教学和习作教学整合在一起，让学生读中感悟，读中提升，读中积累；又在习作中内化，习作中运用。 1、确立主体地位。教师要引导学生参与到教学活动中去，要根据儿童年龄特征，让学生尽情表达自己的感受。习作的初始阶级应淡化形式，放开手脚让学生充分享受想象与表达的自由。想怎么写就怎么写，能写多少就写多少，学生没有束缚羁绊，没有禁锢，主体精神得以焕发，作文信心得以培养，写作兴趣得以激发，表达空间得以舒展。让学生切实感受习作是一种自我表达的需要，是一种相互交流的需要，是一种精神的享受的需要，进而舒畅表达，乐此不疲。 2、激发学习兴趣。学生的语言的积累，语文素养的提高，仅依靠语文课本，依靠课堂的40分钟是完全行不通的，因此，我们要将视线投向课外，大力培养学生的课外阅读兴趣，以开阔学生的视野，丰富学生的知识，增强学生的语言积累。教师要根据可能的条件，要求学生做生活的主人，留心周围各样的事情，多观察体验、多认真思考、勤于记录，不断地积累语言材料。只有深入到生活中去多观察、多感悟、多学习、多记录、不断地积累、方能提高自己的语文能力及水平。 3、重视学习过程。学习过程是形成结论或获得结果而必须经历的程序、步骤。学生的学习结果是在经历了一系列的学习过程之后实现的，没有过程就没有真正意义上的结果。因此，要重视学生在经历读、写时的过程，帮助学生提高阅读能力与写作能力。 二、重视阅读与习作的整合 1、阅读。积极探究科学的阅读方法，能很好地提高阅读效果。一是创读。就是读者根据自己的经验、价值观、所处环境等对材料进行理解，在掌握原意基础上，把作者想说的话说出来，把作者应该想到却没有想到的想出来。这是一种发散式思维方式，强调对课文多元化理解。它主要有外延式阅读和内涵式阅读两种形式。外延式阅读，即在学生阅读文本时，努力拓展课文的外延，把作者没有说出的东西理解出来，进行合理演绎，扩展学生对文本的理解。内涵式阅读，即让学生进一步加深对所读文章的理解，将文章中高度概括的内容细化，并进行转化，合理推出对文章新的理解，赋予文章新的意义。二是美读。美读可以提高审美情趣，增添阅读的神韵。美读的要义在于通过对作品音声节奏的感受，由文入情由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通，心灵感应的审美境界。美读通过吟、咏、唱、诵等形式可以强化语感，美读可以通过心灵的对话和交融增强理解，教师要让学生深入揣摩每一篇的读感：有的要读得深沉凝重，有的凄婉悲凉，有的慷慨激昂，有的生动活泼，有的周密严谨等，与作者进行对话交流，进行心灵碰撞。学生读的多了，积累多了，熟悉了各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，就可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。在习作时既有内容可写，又熟悉了如何表达，作文的困难自然就没有了。 2、习作。习作训练可采用