弧长和扇形面积教学设计.docVIP

《24.4弧长和扇形面积》教课方案 一、教课方案背景 1、面向学生：中学小学 2、学科：数学（人教版新课标实验教材）年级：九年级 3、课时：第1课时 二、教课目的 1、知识与技术目标：让学生经过自主研究来认识扇形，掌握弧长和扇形面积的计算公式，并学会运用弧 长和扇形面积公式解决一些实质问题。 2、数学思虑目标：让学生经历弧长和扇形面积公式的推导过程，培育学生自主研究的能力，领会由一般 到特别的数学思想。 3、解决问题目标：在利用弧长和扇形面积公式解题中，培育学生应用知识的能力，空间想象能力和着手绘图能力。 4、感情与价值目标：经过现实生活图片的赏识，让学生感觉到美的生活离不开数学，激发学生学习数学 的兴趣；经过对弧长和扇形面积公式的自主研究，让学生获取亲身参加研究研究的感情体验；经过同桌的议论、沟通和解决问题的过程，让学生更多的展现自己，成立自信，建立正确的价值观。 三、教材剖析 本节课要点是理解弧长公式和扇形面积公式。利用“动向”思想理解弧长公式和扇形面积公式推导，让学生体验知识的形成过程。 1、要点：(1)推导弧长及扇形面积计算公式的过程。 掌握弧长及扇形面积计算公式，会用公式解决问题。 2、难点：两个公式的应用。 四、教课方法 依据九年级学生的年纪特色和心理特色以及现有的知识水平，老师经过动向演示形成弧长和扇形的面积变化，启示学生思想，在解说新课时我主要采纳启示式教课法，先察看当半径一准时弧长的变化与哪些 要素相关，而后由特别到一般，由详细到抽象，经过研究，当学生顺利得出n°圆心角所对弧长公式后，再利用类比方法得出n°圆心角所对扇形面积公式。同时再启示学生用联系和发展的看法得出扇形面积的 第二公式。本课设置三个例题，要点稳固两个公式，培育和浸透学生几何建摸和几何推理应企图识，提高解决问题的能力和建立谨慎的学习态度。 五、教课过程 环节 师 生 活 动 设计企图 教师确定延长 课前 1、圆的周长； 目标，让学生 2、圆的面积； 独立思虑，为 回首 本课学习做好 准备。 直观教课，引 讲堂 1.动向演示弧长和扇形变化 ； 出课题，进而 2.掌握变化过程中几个特别的地点，对应的弧长和扇形面积 确定学习目标 导入 . 1、 自主 教 学习 合作 学 研究 过 程  【课件演示，察看，联合特别条件下的几个弧长的剖析和计算， 有什么 引导并调换学 发现？】逐渐达成导教案： 生讲堂参加的 1、已知⊙O半径为R，这个圆的周长是 ，面积是 。踊跃性，在老 当圆心角为1°时，弧长是 ，扇形面积是 。 师的引导下， 当圆心角为2°时，弧长是 ，扇形面积是 。 在热情的议论 当圆心角为3°时，弧长是 ，扇形面积是 。 中相互启示、 怀疑、争辨、 当圆心角为n°时，弧长是 ；扇形面积是 。 增补，自己得 2、你能推导出半径为R,圆心角为n°时，弧长是多少吗？ 出几个公式。 【360°的圆心角对应圆周长 2πR，那么1°的圆心角对应的弧长为 不单锻炼学生 2R R，n°的圆心角对应的弧长应为 的合作学习能 1°的圆心角对应的弧长的 力、表达能力， 360 180 同时对知识有 R nR。】即l nR 了深刻、全面、 n倍，即n 正确的理解， 180 180 180 培育了他们抽 3、近似的，你能推导出半径为 R,圆心角为n°时，扇形面积是多少吗？ 象思想能力、 n R2 科学谨慎的学 【圆的面积为πR2，1°的圆心角对应的扇形面积为 习态度和数学 ，n°的圆 360 学习的方式方 2 2 】。即S=n 2 法。 心角对应的扇形面积为n R nR R 360 360 360 4、持续研究：当扇形半径为 R,圆心角为n°时，扇形面积S扇形与弧 长l之间会有什么关系吗？ 【在这两个公式中，我们发现弧长和扇形面积都和圆心角 n°半径R有 关系，所以l和S之间也有必定的关系，∵ l nR ，S=n R2 ， 180 360 S n R2 R 1 1 ∴ 360 l n R 。∴S lR】即S lR 2 2 2 180 . 例1、制作弯形管道时，需要先按中心线计算“展直长度”再下料，试 计算下列图中管道的展直长度，即的长(结果精确到0.1mm)。 剖析：要求管道的展直长度，即求的长，根根弧长公式l＝nR可 180 求得的长，此中n为圆心角，R为半径。 解：R＝40mm，n＝110。 ∴的长＝nπR＝110×40π≈ 180180 76.8mm。 所以，管道的展直长度约为76.8mm。  经过三道例题教课，稳固两个公式，并学习规范的书写步骤。 对课本例题书写过程加以改良，使学生精确掌握例题。 教 学 过 程  2、例2、制造弯形管道时，常常要先按中心线计算“展直长度”，再下 例题料，试计算下列图所示的管道的展直长度L（结果取整数）。 解说 解：由弧长公式