《两位数乘两位数的乘法》教案.docx

两位数乘整十数的口算 教学目标： 1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。 教学重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。教学用具：教学挂图、教学课件 教学过程： 一、情境导入 1、谈话：我们班的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎样分配的,好吗？ 2、出示例题图及问题：三年级有117 人，每人 1 瓶牛奶，搬下 10 箱够不够？ 二、思索探究 1、教学例题 列算式。 学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12 瓶这个信息。板书：要算出 10 箱有多少瓶？ 列式：12×10= （ ） 探讨 12×10 的算法 谈话：利用学过的知识计算出 10 箱牛奶一共有多少瓶？ 学生可能有的算法： ①先算 9 箱有多少瓶，再加将要放下的 1 箱的 12 瓶。12×9=108 108+12=120 ②先算 5 箱有多少瓶，再算 10 箱有多少瓶。12×5=60 60×2=120 ③把每箱的 12 瓶分成 10 瓶和 2 瓶，10 个 10 瓶是 100 瓶，10 个 2 瓶是 20 瓶，一共是 120 瓶。 ④由 12×1=12 想到 12*10=120 讨论这几种算法，你最感兴趣的是哪一种，并说说理由。 10 箱牛奶够不够 117 人喝，为什么？ 2、教学“试一试” 出示问题：如果搬下 30 箱，够分给多少同学喝？ 你是怎样算的？在小组里讨论一下。 列式：12×30= （ ） 学生尝试口算，再在小组里相互讨论，谈出自己的想法。在班内交流，得出最佳方案。 3、归纳两位数乘整十数的方法。 提问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？（引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1 个 0。） 三、检测完善 1、做“想想做做”第 1 题学生独立完成。 相互交流，改正错误。 分析每组题之间的联系。2、做“想想做做”第 2 题 指名回答，讨论整十数乘整十数的口算方法。（先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写 2 个 0） 3、做“想想做做”第 4 题 4、做“想想做做”第 5 题学生独立完成。 集体交流算法和得数，并说说题目中有哪三种数量，他们之间有什么关系？ 教学后记： 两位数乘两位数的笔算 教学目标： 1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。 2、在具体的情境中,应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法教学难点：理解算理,正确列竖式 教学资源：教学挂图、教学课件教学过程： 一、情境导入 1、谈话导入：在生活中有许多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。 2、出示例题情境图 3、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言） 简单的问题要求口头列式回答。 出示问题：订一份牛奶一年要花多少钱？ 列出算式：28×12= （ ） 4、估算。 谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少钱？（300 多元） 你是怎样估算的？ 28×10=280，28×12 要比 280 多，可能是 300 多。或 30×12=360，28×12 要比 360 少，可能是 300 多。二、思索探究 1、明确问题：怎样才能知道订牛奶到底要交多少钱呢？（算一算） 2、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。 3、小组交流：同学们所用的方法完全不一样，请大家在小组里交流自己的算法。 4、整理汇报：各小组汇报，其他小组补充。教师有选择地板书学生的计算方法： （1）28+28+28+……+28=336 （连加） 先算半年要多少钱，再算一年要多少钱？ 28×6=168，168×2=336 （连乘） 先算 10 个月和 2 个月各多少钱，再合起来。 28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加） 5、用竖式计算。遇到了困难。 提问：接下去该怎么办？谁能接着完成？都来试一试。 教师巡视，了解学生的计算情况，并选择有代表性的几种算法，请学生板书。可能会出现： 学生讨论：说说每一步算的是什么？ 讲解简便竖式。 6、完成“试一试”，指名学生板演。三、检测完善 1、做“想想做做”第 1 题：学生独立完成，