部编版四年级语文下册第六单元大单元教学设计.docxVIP

部编版四年级语文下册第六单元大单元教学设计 第六单元 单元解读 【单元主题】 统编教材四年级下册第六单元围绕“成长”主题编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文。课文时代背景不同，但都通过“深深浅浅的脚印”，从不同视角揭示出“成长”主题的内涵，对学生精神成长有着重要意义。阅读本组课文，应引导学生读懂故事内容，体会思想感情，感受人物的美好品质，从中获得启发，促进精神成长。 本单元口语交际、习作训练的话题都与“成长”主题密切相关，应引导学生在口语交际实践中总结、分享与朋友相处的“秘诀”，化解成长过程中的困惑苦恼。也应让学生写写自己学会做某件事的经历，感受成长过程中点滴进步，增强成长进步的信心。 【阅读训练要素】 本单元语文要素有两条：1.学习把握长文章的主要内容。2.按一定顺序把事情的过程写清楚。把握文章主要内容，是小学第二学段阅读教学的重要任务。语文课程标准第二学段“阅读”第3条要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”依据课程标准的要求，统编教材四年级上册第四单元提出“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，”第七单元提出“关注主要人物和事件，学习把握文意的主要内容”，本册第六单元“提出的学习把握长文章的主要内容”。是前面学习要求的进一步提升，应指导学生重点探究把握长文章主要内容的方法策略，进一步提升把握文章主要内容的能力。具体见下表： 册序 单元 训练要素 二上 第一单元 借助图片，了解课文内容 二上 第六单元 借助词句，了解课文内容 三上 第六单元 提取主要信息，了解课文内容 四上 第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容 四上 第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容 四下 第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容 五上 第八单元 阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点 统编语文教材中长文章并不少见，但本单元课文篇幅都特别长，包括几个相对独立的部分，把握主要内容难度更大。《小英雄雨来》一课，篇幅长达九个页面，内容跨度比较大；《我们家的男子汉》《芦花鞋》也长达五六个页面，学生阅读理解面临不小的挑战。 把握长文章的主要内容之所以难，一是因为篇幅长，内容、事件、人物、情节比较复杂，提炼概括难度大；二是容易读了后面的，忘了前面的，回到前面，又忘了后面的，需要瞻前顾后一一厘清。 把握长文章的主要内容需要一些特别的策略：(1)一边读一边把文章划分成几个部分，读完一部分就停下来概括一下，然后再读后面的内容；读完整篇文章后列出内容提纲，再把各部分内容整合起来把握主要内容。(2)可以关注文本内容划分上的显性标记，有的用序号，有的用小标题，有的空行，有的划分章节回目等。依据这些显性标记，概括各部分主要内容会省很多力气。(3)经常停下来瞻前顾后，把前后内容联系起来进行辨析，厘清发展脉络，避免混淆信息。 本单元几篇长课文各部分内容都有显性的划分标记，学生可以直接一部分一部分地读，然后把各部分连起来把握主要内容。《语文园地》的“交流平台”中的方法梳理，是根据本单元课文特点进行的。对于没有显性标的长文章，还要跟进内容划分的相关训练。 如何把握每一部分的主要内容呢?本单元了重点学习的是列小标题。除了《文言文二则》，后面三篇课文的课后题或学习提示中都有相关要求。列小标题和列内容提纲有相似之处，但两者有本质区别。一般说来，把握文章主要内容多需要列内容提纲，文章写作多需要列小标题。阅读理解中列小标题，也要在理解段落大意基础上进行，提炼概括的要求更高。本单元用列小标题的方法把握文章主要内容，对四年级学生来说有一定难度，需要循序渐进地指导。 《小英雄雨来》插入了两个泡泡语，提示两条策略： 课后练习第2题提供了列小标题的范例支架： 《我们家的男子汉》课文前的导语要求： 《芦花鞋》以空行的方式划分内容，以综合运用前面学到的方法把握主要内容，然后“交流印象最深的内容”，感受人物的品质，引发自己的深刻思考。 此外，本单元提到“尝试用较快的速度默读课文”，是五年级上册第二单元“学习提高阅读的速度”的铺垫性训练，可以适当渗透快速阅读的意识，逐步提高默读的速度。 有了对本单元阅读训练要素的细致分析，理清了要素中所包含的方法、要达到的程度，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，尝试将方向性、笼统的要素细化为如下学习目标： 1.阅读描写不同年代、不同地域童年生活的文章，了解童年生活的丰富多彩，对比、感受自己正在经历的童年生活与故事中主人公的童年生活有什么异同，珍惜童年时光。 2.能带着问题用较快的速度默读课文，在需要时停下来思考前面的内容主要讲了什么。 3.能根据长文中