宁夏大学《教育心理学》课件-第1章建构主义与人本主义学习理论.pptxVIP

第一章建构主义与人本主义学习理论; 一、当代建构主义概述 二、人本主义学习理论;一、当代建构主义理论; ●建构主义的思想渊源与理论取向 行为主义学习理论是以客观哲学传统为基础的，即把知识和意义看成存在于个体之外的东西，完全由客观事物本身决定，而学习就是要把外在客观的内容转移到学习者身上。（客观主义） 认知派的信息加工论改变了行为主义不谈内部过程的做法，把研究中心放在认知活动的信息流程上，看到了人对信息的主动选择、编码、储存，但认为信息或知识是实现以某种“先在”的形式存在的，个体首先接受他们才能对其进行加工。（客观主义）;客观主义;;;结论—建构主义（主观主义的倾向）;（二）基本观点; 1、知识观;②知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则，提供对任何活动或问题解决都实用的方法。（如牛顿万有引办定律只适用于宏观世界，欧几里德几何只适用于平面几何）。在具体的问题解决中，知识是不可能一用就准、一用就灵的，而是需要针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再创造。;③知识真正的理解只能是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。;2、学习观;; 情境学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习理论下，教学设计