小学数学：六下《负数和百分数》单元作业设计案例分析.docxVIP

有效作业设计促双减 ——六下《负数和百分数》单元作业设计案例分析 做好双减工作，开展作业研究与治理，缓解作业引发的学生以及 家长的压力和焦虑，促进学生全面发展、健康成长，成为当前教育系统的 一项重要任务。要构建理想作业的生态，就需要教师建立系统思维，重新 审视和定位作业功能。只有这样，才能避免在落实政策时出现“东一榔头 西一棒槌 头疼医头、脚疼医脚”等碎片化、低效率、高重复等现象。 从激发学生对学习本身的兴趣出发，多设计一些多元性、开放性、探究性、 创造性并能体现差异化和个性化的作业，在时间、进度和方式上给予学生 更多的灵活性和弹性；依据课程标准和教学内容，以有利于学生理解和巩 固所学知识、激活思维、培养创新能力为标准，精选一些具有代表性、典 型性和启发性的题目。同时，在作业设计中，多关注学习目标、学习任务、 完成方式与载体、完成时间、反馈评价方式等设计维度，真正实现作业的 理想状态。 一、我们的作业观 双减“政策是我国教育事业发展的重要改革措施。我们在作业设计 与管理上严格遵循四个原则： 第一，作业设计与教学目标相匹配的原则。作业设计符合学生“最近 发展区,难度不超标，内容不超量，与课堂教学目标匹配，助力学生内化 知识。 第二，书面作业与实践作业相结合的原则。 一二年级不布置书面作业， 三到六年级适量布置书面作业。教师要结合学生需求，书面作业与实践作 业相结合，让学生借助书面作业巩固基础知识，通过实践作业提升素养。 第三，作业趣味性与层次性相结合的原则。针对不同学生，教师要尝 试融入一些趣味性的作业，以吸引学生的注意力，并结合学生个性，主动 将趣味性与层次性有机结合起来，从而让不同层次的学生在完成作业中进 行思考。 第四，同步作业与个性作业相结合的原则。由于学生基础、能力、性 格的不同，教师布置作业时，如果采用一刀切“平均化”的作业，很难 照顾好每一名学生的学习需求。同等难度的题目，能力强的学生轻易解出， 能力弱的就感到如临大敌。因此，教师要在照顾一般学生同时，布置个性 的挑战性的作业，让不同的学生在数学上得到不同的发展。 二、 我们的实践 为了更好地处理作业布置中的扶与放,我们六年级数学教研团 队教师群策群力，团队赋能，巧控作业内容。 1.分层设计，个性匹配。 严格遵守“基础巩固+能力提升+拓展延伸”的作业模式，尊重个体差 异，让学生拥有主动灵活的作业选择权，努力将作业负担“减下来”,将学 生学习热情和积极性“提上去”。 2.协作积累，精准练习。 备课组教师在练习巩固中及时收集学生困惑点、易错点和难点，针对 性进行筛选整理，分层分类，引导学生进行精准复习。特别是专项练习的 设计，针对性强，让学生练习有的放矢，从而走出盲目的题海困境，实现 从题教到类教的改变。 3.全批细改，有效评价。 双减背景下，我们转变角色，不再是单一的批改学生作业，还要对 学生在实施练习或实践活动过程中提供相关地指导和帮助。对学生的作业 反馈，做到全批全改，并及时做越好错题积累，由“错题”出发， 以点及 面，及时调整教学进程与教学难点，让作业反馈真正反哺于课堂教学。 三、 作业设计思路 1.单元结构 在数与代数方面，六下教材安排了负数、百分数和比例三个单元进行 教学。《负数》和《百分数》安排在第一单元和第二单元。让学生结合生活 实例初步认识负数和百分数， 了解它们在实际生活中的应用，并学会解决 有关百分数的简单实际问题，是本册数学教学的重点内容之一。 《负数》单元的主要学习内容是以温度、收支中的负数为素材了解正数、 负数的意义和读写，通过学习数轴上的负数，培养学生的数学抽象能力和 数形结合思想。《百分数》单元主要涉及折扣、成数、税率、利率等百分数 的特殊应用，并通过这些与生活实际密切相关知识的学习，进一步了解百 数 数 与 代数 可验 折 扣 例 1 成数 例2 税率例3 利率例4 解决实际问题例5 负数 温度中的负数 例1 收支中的负数 例2 数轴上的负数例3 比例 分数在生活中的具体应用，提高解决实际问题的能力。 2.单元作业目标 知识技能：学生初步认识负数，理解正数、负数的意义，并能正确读 写。理解折扣、成数、税率、利率的含义，会进行相关的计算。 数学思考：学生会用负数表示生活中常量，体验数学的应用价值。初 步掌握用数轴上的点来表示不同的数，体会结合思想。联系已有知识经验 进行分析、比较、抽象、概括、推理等活动，提高数学思维力。 问题解决：学生认识负数，应用负数、百分数解决生活中的实际问题。 情感态度：学生感受数学知识和方法的应用价值，获得成功体验，增 强学习兴趣和信心。 3.单元作业设计案例 在《负数和百分数》这两个单元的书面作业中，我们进行了题目的分 层设计：安排3-4题是基础巩固型作业，面向全体学生；安排2-3题是能 力提升型作业，面向部