七年级历史19.北魏政治和北方民族大交融教学教案.docVIP

部编七年级上册《中国历史》 第四单元 政权分立与民族交融 第19课 北魏政治和北方民族的大交融 教 学 设 计 【课标要求】 通过北魏孝文帝的改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族开展的意义 【教材分析】 本课是三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融单元中的第3课，上承“东晋南朝时期江南地区的开发〞，下接“魏晋南北朝的科技与文化〞，起到承上启下的作用。教材呈现了淝水之战后，前秦统治的瓦解，以及其后北魏的崛起与孝文帝的改革，两晋南北朝时期北方民族出现了民族大交融的史实及其意义。本课重点和难点在于理解民族大交融的表达和意义。 【学情分析】 初一的学生思维活泼，乐于表达看法，但对历史问题的思考容易片面化。基于此前的学习，学生对三国两晋南北朝的政权分立情况根本了解，但对于政权分立的时代，北方出现的人口迁移情况以及民族融合的表现和意义知之较少，对此现象的理解可能存在一定困难。 【教学目标】 知识与能力 ：了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等根本史实，思考并认识历史开展的必然性。 2、过程与方法 ：通过设问地图、史料创设情境，帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观；利用史料和图片，具体分析民族融合的表现、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；从而顺利完成教学目标。 3、情感态度与价值观 ：通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代开展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 【历史核心素养】 时空观念：通过对《东晋十六国形势图》、《北魏孝文帝迁都示意图》等地图及相关教材解读，给学生架构淝水之战和北魏孝文帝改革的特定时间和空间，帮助学生学习分析。 历史解释： 能够客观论述淝水之战、北魏孝文帝改革、民族交融，有理有据地表达自己的看法。 唯物史观：对本课中民族矛盾冲突、交往交流、交融开展的学习，初步认识北方民族大融合是符合时代开展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 史料实证：通过利用教材、教学参考、历史地图册及纪录片视频等相关史料重现历史真实情景，帮助学生对北魏孝文帝改革和民族交融进行学习认识。 5、家国情怀：让学生初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。 【教学重点】北魏孝文帝改革的措施、北方地区的民族交融。 【教学难点】正确认识民族大融合的含义 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程设计】 教 ???学 ???过 ???程 教学环节 教师活动设计 学生活动 设计 设计意图 ? 导入新课 ? 课前小调查：班里有哪些民族 ?学生积极答复：汉族、壮族、苗族… 创设情境，调动学生积极性 ? 展示课题 明确目标 ? 第19课北魏政治和北方民族大交融 ? ? 观看白板 ? 明确本课的课题， 认知本课学习目标。 民族碰撞—— 淝水之战 认识本课前历史开展脉络 展示《东晋十六国形势图》了解淝水之战前的形势 3、播放视频，淝水之战，展示淝水之战自主学习表格 听讲 学生观视频问题、思考并答复 ? 培养时序意识 ? ? 让学生眼动、脑动、口动、笔动 ? ? ? 带着问题观看视频、 自主思考学习 ? ?? ? 民族磨合—— 北魏孝文帝改革 〔过渡：淝水之战后，前秦失败，北方再次陷入分裂，4世纪鲜卑政权兴起再次统一北方，孝文帝为了促进国家强盛和民族开展，推行了一场强制汉化的改革〕 1、北魏的兴起和统一北方 北魏孝文帝改革 孝文帝介绍 结合图片和史料，分析迁都原因，讲述北魏孝文帝迁都洛阳的故事，使学生了解迁都是为汉化打下根底。 〔3〕播放视频《北魏孝文帝改革的内容》材料研读，归纳内容，精炼文字 〔4〕展示四则文字图片史料，引导进行史料实证，加深学生印象并归纳 引导分析史料，以得出孝文帝改革的影响 〔过渡〕北魏孝文帝改革促进了“胡〞“汉〞民族的交汇融合，我们一起了解第三子目 ? 自主学习 教师教授 听故事了解 学生观视频，结合课本 思考并答复 精炼语言文字 ? 读材料分析 ? ? 阅读分析 ? ? ? ? ? ? ? 学生口动、笔动 ? ? ? ? 带着问题思考学习 培养归纳能力 培养阅读材料、归纳总结能力 ? ? 培养论从史出的观念 ? 民族交融 —— 北方民族大交融 ?民族交融名词解释 北方民族交融的具体表现 〔用利用教材、教参、历史地图册图片和相关史料，帮助学生形成对民族交融的感性认 识〕 结合教材，深化胡汉交融的认识 〔4〕引导分析史料，得出民族交融的意义 听讲、理解? ? ? ? 认真观察图片，变深认识? ? ? 历史解释? ? 读图研图能力 ? 深化感性认识 知识梳理 课堂小结 展示PPT，引导学生理清脉络 ? ? 明确学习内容 明白朝代更替顺序， 整体把握这节课 课堂练习 由浅入深考察淝水之战和北魏孝文帝改革的