七年级历史百家争鸣教学设计.docVIP

义务教育教科书( 教育出版社) 《中国历史》七年级上册第二学习主题夏商周时期第10课 《战国时期百家争鸣》教学设计 温江 黄 雁 课标要求：初步理解“百家争鸣〞对后世的深远影响 教学目标： 知识目标： 1.了解百家争鸣的时代背景、 2.诸子百家的具体内容〔代表人物、时期、主张〕、 3.百家争鸣的的影响与现实意义。 过程与方法： 1.通过看书、笔记，小组合作、角色扮演、拜师学艺等学生活动，加深学生对诸子百家主张的认识。 2.通过读史料，提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 情感、态度与价值观： 通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。 本课重难点 本课重点：诸子百家的具体内容〔代表人物、时期、主张〕。 本课难点：百家争鸣的影响与现实意义。 教学立意：智慧精华 惠泽千年 史料选择： 鉴于七年级学生的认知水平，尽量选择教材上呈现的史料 1.铁器和牛耕的推广 2.礼乐征伐自天子出——礼乐征伐自诸侯出 3.“宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官与之分土 4.孔子以诗书礼乐教，弟子三千焉 5.思想家孟子、荀子的材料均来自教材 学情分析 初一的学生在语文学习中已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣。教师可就此调动学生收集资料、扮演角色的积极性。 教学过程: 环节 内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情景 引入 《芈月传》片段 　前段时间，电视连续剧《芈月传》热播，我们先来看其中的一段视频 这段视频反映了战国时期的什么场景？〔唇枪舌战，百家争鸣，争锋相对〕 观看视频 创设情境，激发兴趣 纠错 区别四方馆与稷下学宫 事实上，视频中的四方馆在战国时期并不存在，战国时，百家争鸣的场所是齐国的稷下学宫，位于齐国都城临淄，它是百家争鸣的中心园地，兴盛时，会聚天下贤士多达千人。在这缺乏五平方公里的土地上，演绎着中华文明史上最为辉煌的乐章 区别四方馆与稷下学宫 区别史实与影片的不同 分析 探究 百家争鸣的概念 什么叫“百家争鸣〞？百家争鸣的局面是怎样形成的？ 百家争鸣是在怎样的背景下形成的呢？ 其中最根本的原因是什么？ 理解百家争鸣的含义 探究百家争鸣的背景 培养学生史料分析及结合所学知识的分析探究能力 分析 探究 百家争鸣的思想家及其主张：〔重点介绍儒家和法家〕 “百家〞主要指哪些学派？各派代表人物有哪些？ 请你扮演诸子百家中任意一个派别的主要代表人物，介绍各自的生平、主要事迹和主张。 你最欣赏哪位思想家的哪个观点？你在当时会投入谁的门下？为什么？ 看书，填写主要的学派、人物及其代表思想一览表 通过角色扮演、拜师学艺演逐步加深对学派的主要观点理解 带着问题看书提高阅读效率 通过有效的活动提高分析问题、解决问题的能力 拓展 延伸 百家争鸣的影响〔古今影响〕 “百家争鸣〞产生了怎样的影响？ 学生思考讨论，畅所欲言 加深学生对百家争鸣古今影响的理解 结束 小结 诸子百家虽然与我们相隔数千年，人类社会已经发生了翻天覆地的变化，但人类社会生活中最根本的要求确实永恒的。比方对平安的需要，对和平的需要，对生态环境的需要。诸子百家的智慧精华穿越千年的历史尘埃，依然照亮着今天的现实社会。智慧精华、惠泽千年。 加深教学立意的理解 教学反思： 之所以选择这一课，基于我自身文化积淀不够，思想文化也是我的软肋，所以极具挑战性。 中国传统文化在先秦之前就已经非常博大精深。百家争鸣的过程中，各学派相互取长补短，形成了中国的传统文化体系。兼容并包，宽容开放。对于今天开放的中国和世界具有很强的指导意义和借鉴意义。 但毕竟学生的知识面和思想还不成熟。思想认识这一局部内容又比拟抽象，深浅度不便把握，呈现方式上也显得比拟单调。 课堂教学中较好地展示了百家的观点，但对争鸣的认知、阐释、欠缺。我想我最大的问题是对内容的深度和学生的思考挖掘不够深刻。课堂的理性分析与情感提升之间的转换与把握不够。还有很多需要提升的地方。