小学英语_CrazyCat教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《Crazy Cat》课后反思 《Crazy Cat》是多维阅读系列第三级的一本故事类读物，我把它定义为不是一节单独的枯燥的阅读课，而是一节贴近生活实际，能学到切身东西的英语阅读体验课，整堂课下来，有以下几点觉得比较满意： 学生的课堂参与度高，学习兴趣大，兴趣是最好的老师，只要有兴趣，学生就愿意去接纳着学习，虽然还是有部分同学处于“默默无闻”的上课状态，但我相信大部分同学还是能有收获的； 教学环节层层递进，穿插着合作阅读、自主阅读、自主思考、小组合作等方式，让学生真正体会到做学习的小主人； 课件中添加了一些课外没有的东西，例如音频、图片介绍等，可以让知识难点变得更加直观，学生一目了然； 教学设计采用了倒叙的方式，改变以往的图片环游形式，过程中穿插问题，让学生一边思考一边读故事，运用头脑风暴，把学习的主体地位体现的淋漓尽致； 小学生的天性是好表演、好展示，以小组合作或自由搭配的形式让学生对故事进行角色表演，学生的积极性特别高，这有助于锻炼学生的口语表达，对故事的理解和学生的听力，同时还很好地培养了学生之间的合作意识。 当然，还有很多的不足之处，以后需要多加改善： 热身导入环节跟主题意义联系不够深入； 教师的教学热情不如之前几次试讲强烈，没有起到非常好的带动作用，否则课堂效果可能会更好些； 没有做到让大部分同学都有课堂展示的机会； 教学设计还需要更加严谨，严丝合缝地进行教学。 教师语言还需要再精炼一些，让学生听到就能懂，对于小学生，采用简单明了的口语表达，不仅让课堂显得干练简洁，还能更有利于学生对所学知识的理解和吸纳。 总而言之，一节好的课堂还是需要不断打磨改造的，在今后的教学工作中，还需要进一步的改进反省，多向优秀教师、老教师吸取经验，多观摩优秀课例，多向身边优秀的同事取经，多和学生进行交流，了解他们的学习生活，从而对课堂教学起到一定的助推作用，争取做到更好。 《Crazy Cat》课标分析 多维阅读系列绘本的特色有以下三点： 以课程标准为统领，发展学生的英语学科核心素养； 以英语学习活动为依据，提供各种实操性强的教学活动； 以学生为中心，真正实现教、学、评一体化。 英语课程标准对本课的相关要求： 1、提取故事的要素，获取故事大意； 2、梳理故事的发展脉络，并尝试用文本中的语言简单复述故事； 3、在分析故事细节的基础上，有感情地朗读并表演故事； 4、分析评价故事主要角色，并对“疯狂”的举动形成客观的认识。 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力。 课程标准中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正的走进文本，融入角色，体会感情。各学段的教学都应重视阅读，以利于积累、体验、培养语感。教师应积极为学生创设良好的自主学习情境，在主动积极地思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟货物思考，从而真正成为英语学习的主人。” 阅读方面注重孩子阅读能力的培养， ⑴ 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ⑵ 学习用英语正确、流利地朗读课文。 ⑶ 学习借助读物中的图画阅读。 ⑷ 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 本节绘本课体现了分级目标中的要求学生有明确的英语学习动机、积极主动的学习态度和自信心。能听懂有关话题的陈述并参与讨论，能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务，能利用多种教育资源进行学习。 本课中的音频、视频等为学生提供了贴近生活、贴近世道的英语学习资源，拓展了学生学习和运用英语的渠道。符合义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、清高态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，在本节绘本课体现的淋漓尽致，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性：既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 《Crazy Cat》教材分析 本课教学内容为绘本故事 Crazy Cat，故事选自外研社《多维阅读》系列绘本第三级。 故事讲述了爸爸带着三个孩子要去海边玩耍冲浪，由于担心家中猫咪吵闹故将其留在家中。但猫咪也想和家人一起出游，于是偷偷藏在车顶，途中被警察发现并及时制止，最后爸爸感叹猫咪的“疯狂”举动，决定带猫咪一起出游的故事。 通过这个故事向学生传达如何在安全合理的范围内满足自己的需求的主题意义，同时让学生意识到宠物也是重要的家庭成员。 作者通过讲述猫咪的疯狂举动，激发读者思考：生活中你是否也做过如此疯狂的事情？你遇到特别想做但却不被允许做的事情时会怎么办呢？ 本书体裁为记叙文，以故事发生、发展的顺序生动形象地讲述了一只疯狂的猫咪的故事，课分为三部分。第一部分呈现故事发生情境、主要角色以及起因——爸爸要带孩子们去海边，猫咪也想跟着去，但是爸爸以