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“互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索--第1页 “互联网+”下高中生物学“智慧课堂” 的探索 摘要：高中生活中涉及的很多生命现象、生命规律、生命原理普遍与学生的 生活实际关联比较密切，且在呈现形式上比较抽象、复杂、深奥，以致以其教与 学的开展，必然离不开一些更为直观、具体、形象的认知工具作为铺垫。而“互 联网+”资源、工具、技术所蕴含的“智慧型”教育元素，则可在充分整合师生 间、课内外“智慧”中以别样视觉、方式来实现对教学模式的创新，促进学生视 域的拓展。以达到提高教学效能，助推学生认知发展的目的。而且，以“互联网 +”为铺垫的“智慧课堂”构建，还可切实增强课堂教学的生命力与吸引力，更 利于对学生学习兴趣的激发与认知潜能的开掘。因此，教师在落实高中生物教学 时，应以深度利用“互联网+”元素为依托，切实加强对“智慧课堂”的构建与 打造。并借助对各类直观化、形象性、多元化教学呈现方式的利用，将其适度迁 移至生物教与学的各个环节，使课堂教学的开展方式与实施途径更加丰富生动， 来实现对学生核心素养的高效塑造。 关键词： “互联网+”；高中生物；“智慧课堂”；探索 科技的快速发展，使得诸如“电子书包”“智慧课堂”“数字学习”“智能 终端”等网络化、智能化、数字化教学元素也被顺势迁移至各学科、各学段教学 领域，且对教学效能的提升、师生智能的开发，起到了全方位、深层次的影响作 用。而“智慧课堂”的核心则在于对“互联网+”的高效利用，以及“互联网+” 思维模式、认知手段的充分借助。这使得以“互联网+”为铺垫，来落实高中生 物“智慧课堂”打造，显得尤为必要。而且，“互联网+”作用的发挥，可于无 形之中强化对充满智慧、智能高效的课堂模式构建，且对学生个性化、多元化成 长与发展提供了铺垫。因此，教师应以有效利用“互联网+”工具、资源、素材、 技术等为辅助，并通过对师生、生生智慧的开发与利用，使其深度渗透至课堂教 学的各个环节、方方面面、诸多层面，从不同领域来激活学生的认知潜能，调动 “互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索--第1页 “互联网+”下高中生物学“智慧课堂”的探索--第2页 其学习兴趣，发展其认知能力。使学生在信息化、智能化、数字化的认知体验中， 逐步融入充满智慧的认知情境，获得认知需要的满足与学习能力的强化。将新时 代的高中生物教学，推向符合学生认知诉求，充满智慧元素的全新视域。 一、借助“互联网+”平台指导学生开展课前自学，为“智慧课堂”构建提 供铺垫 为了充分了解学情，深度研判教情，使教师课前教学设计的实施更具针对性 与实效性。教师可以有效应用“互联网+”平台以铺垫，来落实对“智慧课堂” 的构建。将与具体教学内容有关的自学要求、自学任务、自学活动等借助“互联 网+”平台发布给学生，引导其根据自身认知现状，开展课前自学。并将自学中 遇到的问题，存在的困惑等即时反馈给教师，由教师在开展适度剖析的基础上， 确立新课教学的目标、要求、定位，以及教学中应落实的重点，应突破的难点， 以通过对学生自学“智慧”的借助，来提高教学设计的精准度与实效性，为“智 慧课堂”构建提供铺垫。同时，“互联网+”引领下的自学指导开展，更利于对 学生认知潜能的开掘，也更利于“智慧课堂”的科学设计。例如，在开展“光与 光合作用”教学中，教师可将“捕获光能的色素及其结构”、“光合作用的过程” 等重点知识制作成预习微课，发布至师生交互平台，让学生在课前预习中去观摩、 去了解、去学习，并结合其自学中所反馈的问题，为教学设计提供参考，来实现 对“智慧课堂”的构建。 二、利用“互联网+”资源组织学生进行深入探究，为“智慧课堂”打造创 设条件 “互联网+”资源的深度利用，不仅为“智慧课堂”打造创设了条件，而且 对学生智慧开发提供了助力。因此，教师应以有效利用各类“互联网+”资源为 依托，