学会记事教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 3 《学会记事——生动叙事》教学设计 【设计依据】学生在作文中常常一提起笔就习惯性地写一些空话套话，干瘪无味，如果在课堂上教学生多一点具体的描写，会让学生作文立即摆脱平庸呆滞，从而生动鲜活起来。 【三维目标】 形象地认识描写在记叙文中的作用。 运用分解动作、添加心理等方法生动叙事。 培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。 【教学重点】 循序渐进让学生掌握生动叙事的方法。 【教学难点】 将学到的方法运用到写作训练中。 【教学方法】 自主学习法 合作讨论法 练习实践法 【教学手段】 采用多媒体辅助课堂教学。 【课时安排】一课时 【教学过程】 活动步骤 教师活动 学生活动 设计意图 步骤一： 导入 约 2 分钟 导入：围绕中心完整清楚叙事， 这是对中学生写记事类作文的基本要求，而这却是大部分学生难以跨越的“门槛”。很多同学写起记事的作文，或东拼西凑杂乱无章，或平铺直叙枯燥无趣，或详略不当不知所云。那么怎样才能是我们的记事作文，读之使人如经其事，如见其人呢？今天我们就来学习“生动叙事”的几种技法。 （展示课题，同时板书 “学会记事 ——生动叙事。）  自由回答 倾听感悟  此环节意在让学生联系实际生活，了解“ 生动描写”对写作文的重要性。 技法探究一 导入：记事作文中的生动描写有很多技法，我们来探究第一个。 请为屏幕上的句子添加修饰 学生分组自由发语，使其丰满生动。 言。 马路上过来一辆小车。  学会调 步骤二： 技法探究 教师点评学生发言，展示老师的扩 写。 “宁静的马路上，吱呀吱呀地过来一辆黄色的小车。” 感悟老师的答案 与自己的不同。 动多种感官 “添加修饰 语”的方法。 6+6+8=15 小结：看，我们仅仅是给这个句 分钟 子添加了几个词语，事物的声、色、 形淋漓惧现，文采大增。 自由发言 2.我接过试卷，50 分。 教师点评学生发言，展示老师的扩 写。 学会修 “我忐忑不安地接过那熟悉而 饰词也可以 又陌生的试卷，一个刺眼痛心的 50 是事物带给 分！” 人的感受的 小结：添加的修饰词还可以是 方法。 事物带给人的感受。 我把这种通过添加定语、状语、补语来生动叙事的方法总结为—— 添加修饰词法。 （教师板书 1.添加修饰词） 技法探究二 导入：我们再来探究生动叙事的第二种方法——分解动作。 什么是“动作分解”呢？ 例如：1.“猪八戒到河边喝水。猪八戒到河边喝水，一定不是 到河边，张开嘴就能喝到水，中间肯定还有一些连贯的动作。我们把这些动词补写出来，就是分解动作。 扩写：猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。 看完老师的扩写，很多同学会心地笑了，这就是生动叙事的魅力。 请大家运用分解动作，生动叙述第二个句子。在练习本上完成，  聆听、思考、理解  以第一个句 子讲解什么 是动作分解。 时间 3 分钟。 按照要求，在练习 小红走出教室，奔向雨中。 本上独立完成。 点评学生的发言，展示老师的答案。 自由发言，展示答 小结：一个故事情节，总是由 案。若干动词构成，我们把关键动词分 解成一连串的动作，这就是生动叙事的第二种技法——分解动作。 技法探究三 导入：我们再来探究生动叙事的第三种方法。 请在刚才的句子中补写出人物 动作过程中的神态、语言、心理等。 同桌互说，推选优小红走出教室，奔向雨中。 秀的发言。 教师点评学生发言，展示老师的补写。 “小红焦急的走出教室，站在走廊里，抬起头，望了望越下越大的雨，眉头所得更紧。她心想该死的雨怎么还不停，我可怎么回家呀！ 哎！想到这，她猛地缩起胳膊，踮起脚，向雨中奔去。” 我把生动叙事的第三种技法称为“插入人物描写”。 导入：学习了三种生动叙事的方法，我们来实战演练。  在实践中训练分解动作的生动叙事的方法。 在实践中训 练生动叙事 的第三种技 法“插入人物描写”法。为下面的练笔 和互评做准 备。 此过程充分体现了以 步骤三： 实战演练6+4+7=19 分钟 （展示课前导学） 请大家拿出课前导学完成的扩写练习，运用今天所学的三种技法， 修改已经完成的小作文。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。 （展示实战演练及要求） 独立修改（6 分钟） 小组互评（4 分钟） 选出修改前后变 化最大的句子，准备展示。 佳作展示（9 分钟） 读原稿和改后稿， 谈自己为何要这样修改。 学生为主体的《新课标》“ 让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力” 的精神。 步骤四： 步骤四： 小结1 分钟 结语： 同学们，生动叙事是一个很大的话题，这节课的学习我们不能面面俱到。但只要我们把这三种方法运用到我们的笔下，相信笔下的故事一定会变得日益详细，