新人教版六年级上册数学教案.docxVIP

第一单元位置 教学目标： 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、导入 1、我们全班有 19 名同学，如果大部分的同学老师都不认识，但我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授 1、教学例 1 （1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表 示其他同学的位置吗？ （2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） （3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2、小结例 1： （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个） （2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例 2 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2）依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） （3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 （4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆“”猩猩馆“”狮虎山”的位置。 三、练习 1、练习一第 4 题 （1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 （2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第 3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第 6 题 （1）独立写出图上各顶点的位置。 顶点 A 向右平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点 A 再向上平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A 的方法平移点B 和点C，得出平移后完整的三角形。 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） 四、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 五、作业 练习一第 1、2、5、7、8 题。第二单元分数乘法 第一课时课题：分数乘整数教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连 加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、复习 出示复习题。 （1）列式计算 5 个 12 是多少？9 个 11 是多少？8 个 6 是多少？ （2）计算： 46＋46＋46＝ 15＋15＋15＝ 用乘法可以怎样表示？ 引出课题。 ＋＋这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。二、新授 1、利用＋＋教学分数乘法。 （1）这道加法算式中，加数各是多少？（都是） （2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法， ×3） 2、出示例 1，画出线段图，学生独立列式解答。 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的，” 就是把袋鼠跳一下 的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成 11 份，其中的 2 份就表示人跑一步的距离。 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑 3 步的距离相 当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求 3 个是多少？（列式：×3=） 3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、练习：练习完成“做一做”第 2 题。 5、教学例 2 （1）出示×6，学生独立计算。 （2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ 学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、练习 1、完成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯） 2、“做一做”第 3 题。（先让学生说说解