碳中和 教学设计.docx

PAGE PAGE 1 碳中和 ——探究二氧化碳的性质 （六安市裕安区单王乡张湾学校 教师姓名：梁琪 指导教师：薛礼然 杨俊叶 ） 课标呈现 1.内容要求： 通过实验探究了解二氧化碳的性质。 学业要求： （1）能通过实验说明二氧化碳的主要性质，并能用化学方程式表示；能设计简单实验验证二氧化碳与水的反应。 （2）能说明二氧化碳对环境的影响，能运用所学的知识寻求实现碳中和的途径。 教学内容分析 1.内容分析 本节课选自人教版九年级上册第六单元课题3第一课时的内容，属于“课程标准”中的一级主题——身边的化学物质的主要内容。 《义务教育化学课程标准》对本节课的要求是：能结合实例说明二氧化碳的主要性质，了解自然界中的碳循环；活动探究建议：进行二氧化碳的性质实验。二氧化碳是义务教育阶段继氧气之后学生重点学习的气体之一，也是非金属氧化物的代表和碳循环中的重要物质之一；对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，为今后学习酸、碱、盐起到了铺垫作用。 2.素养呈现 （1）通过实验探究，培养学生探究能力和创新意识，实现能力发展与核心素养发展的融合。 （2）通过比较、分析、综合等科学方法，在探究二氧化碳中形成批判能力与创新意识，进一步构建可持续发展等学科大概念。 （3）通过探究碳中和，让学生对化学学科促进人类文明和社会可持续发展的重要价值具有积极的认识，在理解科学、技术、社会、环境相互关系的基础上，逐步形成的对化学促进社会可持续发展的正确认识，以及所表现的责任担当。 学情分析 在此之前，学生已经学习了氧气、碳的几种单质的性质，认识了一些含碳的物质。了解了学习物质性质的一般方法，比如，学习气体的物理性质通常要了解颜色、气味、状态、密度、溶解性等，学习化学性质要利用化学反应进行探究。在此基础上，引导学生主动探究，积极参与，可以较好地提高学习效果。 教学目标 1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质，培养学生探究能力和创新意识。 2.了解碳中和的本质及方法。 3.使学生置身真实情境中，引导学生形成国际化视野和构建人类命运共同体的意识，强化社会责任、国家认同和国际理解，促进知、情、意、行的统一。 五、教学方法 情境引入法、实验探究法、问题讨论法 六、实验用品 雪碧、曼妥思软糖、带导管的单孔塞、软塑料瓶、试管、石蕊小花、烧杯、阶梯蜡烛、火柴、酒精灯、澄清石灰水、稀醋酸、水、紫色石蕊溶液。 教学重点、难点 重点：二氧化碳与水、石灰水的反应。 难点：二氧化碳与水反应生成碳酸的探究方法及探究过程中学生思维能力的培养。 教学流程 九、教学过程 课前任务：预习资料卡片 课堂教学： 创设情境：实现碳中和是我国向世界作出的庄严承诺，今天这节课，让我们利用化学知识，寻找实现碳中和的途径。请大家带着这两个问题观看视频“碳中和”。 活动一：二氧化碳的来源 问题1-1：碳中和是通过植树造林，节能减排等形式，抵消排出的二氧化碳，实现二氧化碳的相对零排放。那么生活中有哪些途径能产生二氧化碳？ 活动1-1：学生讨论交流二氧化碳的产生途径。 分析：化石燃料的燃烧，森林大火，工业废气的排放等，这些含碳物质的充分燃烧会产生二氧化碳，此外，动植物尸体腐烂，发酵，动植物的呼吸等都会产生二氧化碳。 活动二：如何实现碳中和？ 问题2-1：生活中有这么多产生二氧化碳的途径，我们如何实现碳中和？ 活动2-1：学生思考讨论交流如何实现碳中和，教师展示思路从碳转化、碳封存、碳替代三个方面考虑。 碳转化 问题2-2：你知道有哪些含碳元素的物质？想一想根据碳元素守恒，我们能否将二氧化碳转化为这些物质？ 活动2-2：学生思考含碳物质讨论交流表达。 分析：在第八单元我们将会学习高炉炼铁，需要将二氧化碳转化为一氧化碳，但在实际生活中，一氧化碳有毒，我们不会将无毒的物质转化为有毒的物质。二氧化碳转化为甲烷，此反应条件苛刻，就目前的化学水平来说不现实，期待你们在未来用一些简单的方法，将二氧化碳转化成燃料甲烷。 问题2-3：其实二氧化碳在我们生活中也有广泛的用途，这瓶汽水中就含大量二氧化碳，我们该如何证明某种气体是二氧化碳？ 活动2-3：学生回顾二氧化碳与澄清石灰水的反应现象，分析原因、表达交流。尝试写出反应的化学方程式。 分析：二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀，Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 石灰水的制备耗能大，利用石灰水来进行二氧化碳的转化不可行，需要寻找其他碳转化途径，即植物的光合作用。利用光合作用将二氧化碳转化为有机物，通过碳循环维持二氧化碳的平衡。为了解决我国人民的温饱问题，在天宫课堂第三课中，我国宇航员成功实现了在太空培育水稻。我国科学家成功利用二氧化碳人工合成淀粉，虽然此项技术处于起步阶