人教版七年级下三角形内角和说课稿.docx

江西省于都实验中学附属小学教华攸盛 江西省于都实验中学附属小学教 华攸盛 江西省于都实验中学附属小学教华攸盛 江西省于都实验中学附属小学教 华攸盛 《三角形内角和》说课稿 各位评委你们好！ 今天我要说课的题目是三角形的内角和定理的推导和应用 一、说教材 1、本节内容在全书中所处的地位和作用 《三角形内角和》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册第七章第二节的内容。在这之前学生已经学过平行线的性质、平角的定义，为这节课中三角形内角和的推理起了铺垫作用，这节课也为后面学习的多边形内角和起了一定的奠基作用。三角形内角和在整个初中数学的教学过程中有重要的作用。 2、教育教学目标 （1）、知识目标： 通过操作活动，探究并掌握三角形内角和性质、并能应用三角形内角和性质解决一些简单的实际问题． （２）、过程与方法 通过经历观察、操作、想象、推理、交流等过程，发展空间观念、培养推理能力和有条理的表达能力。 （３）、情感态度与价值观 引导学生从现实生活的经历与体验出发，学会多角度寻求解决问题的途径，在操作中进行自觉 思考，积累数学探索的经验，体验数学充满探索性、创造性 3、教学重难点 重点：了解三角形的内角和性质，并运用这一性质。难点：三角形内角和等于 180°的推理过程。 4、课前准备： 三角形硬纸片，剪刀二、说教法 本节课从动手操作入手，通过拼合方法，得到三角形的内角和为 180°。一方面可以激发学生的兴趣，另一方面可以使学生从实验得出说明这个结论的正确方法。其次，在说理过程中，要给学生一定的空间和时间，让学生自主探索，尽量让学生发表自己的见解，引导学生根据自己的见解写出推理过程。在讲解例题时要讲清方位角的意义，指导学生怎样分析问题并且怎样有条理的书写过程。 三、说学法 在学法指导上，把学习的主动权交给学生，引导学生通过动手，动脑，动口，积极参与知识形成的全过程，，体现了学生动手实践，自主探索，合作交流的学习方式。 五：说教学过程： 一、创设认知冲突，引出课题。 复习说一说我们按角分我们学过哪些三角形呀？（让学生复习旧知引出课题） 帮老师画一个有两个内角是直角的三角形（设置矛盾，使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。） 试验结果是不能画出来，那问题出现在哪呢？这一定有什么奥秘？那就让我们一起来研究吧！（揭示矛盾，巧妙引入新知的探究） 二、新授 说一说什么是三角形的内角呀（三角形里面的角就是内角。）那三角形的内角和是什么呀？ 出示两个直角三角板，你认识它吗？说一说这个三角板的度数。（90 度，45 度，45 度。） 算一算它的内角和是多少？ 那这个三角板的度数呢？生：60 度，30 度，90 度。再来算一算它的内角和是多少？ 师：认真观察，你发现了什么？（这两个直角三角形的内角和等于 180 度。） 所有三角形的内角和究竟是不是 180°，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？这只是我们的猜想，我们要进行一定的验证。你有什么好办法来验证你的猜想呢？试试看。 5..师：没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？ 当学生不知道的时候，师应该站出来说一说自己的方法。 师：剪拼法，可以在展台上展示拼法。三个内角拼成了一个平角，也是１８０度。来拼一拼，试一试。 师：拼了以后，你发现在了什么？ 生：锐角三角形的内角和是１８０度，三个内角拼成了一个平角，也是１８０度。生：钝角三角形的内角和是１８０度，三个内角拼成了一个平角，也是１８０度。师：老师也有一个方法，折三下，揍成一个平角。 师：现在你可以肯定的说三角形的内角和是多少了？ 三角形的内角和是１８０度。 ５.师：刚刚我们量的时候为什么有的不是１８０度。生：测量有误差。 师：你知道为什么一开始我们为什么不能画出有两个直角的三角形 生：如果有两个直角的话都是１８０度，还有一个内角都超过１８０度，就不是一个三角形了， 师：那一个三角形有可能有两个钝角吗？ 生：不可能，有两个钝角的话超过１８０度，就不是一个三角形了， 师：那有没有可能有两个锐角呢？ 生：有，在一个三角形中最少有两个内角是锐角。 师：来，一个直角三角形是多少度。生：１８０度。师：另一个直角三角形呢？生：１８０度。 师：那如果我把它拼到一起去组成一个大三角形的话，是多少度了？ 生：１８０度。 三、练习。 求出未知角的度数。 师：增加难度，只告诉你一个角。示等腰三角的顶角，告诉你底角等于 96 度。 师：再增加难度，等边三角形说：我的三边相等。直角三角形说：我有一个锐角是 40 度。 师：今天你有什么收获？