全国一等奖部编初中语文：八年级下册第一单元整体教学作业设计大赛获奖作品.pdfVIP

部编初中语文：八年级下册第一单元整体教 学作业设计大赛作品 设计者基本信息 参评对象（）里打V 团队作品 （） 个人作品（V） 作品负责人姓名 学校 联系电话 作业设计 学 八年级下册 期 标 初中语文八年级下册第一单元整体教学作业设计 题 教 本单元的课文或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。从《社戏》 学 《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》这四 课文中，我们可以看到一幅幅民 内 俗风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理 容 解民俗的价值和意义。选取这四 都具有的“民俗文化”的元素（同时也考 分 虑这些课文的不同时代、不同生活场景和不同体裁的多样性特点），以便 析 于学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、 社会文化的理解。单元整体文本教学价值，除了体现民俗文化主题之外， 还有着多方面的意义和价值，例如《社戏》还表达了作者对未受现代文明 污染的淳朴人性的期盼，《（回延安》还表现了延安精神和社会主义建设 热情，《安塞腰鼓》还表现了陕北高原人民蓬勃的生命力，《灯笼》还表 达了保家卫国的意志和热情。因此在教学时还应开放视野，尽力还原作品 本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。 落实语文核心素养 1.注重文本。第一单元 《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四 课 文都具有民俗文化”的元素，而主题又不限于民俗文化。除去主题探究， 课文的语言之美同样值得品味。结合单元写作任务学习仿写 〃的要求，笔 者将仿写对象确定在了 《安塞腰鼓》这 课文上。通过组织学生细读黄土 高原上人们打腰鼓的经典片段，学生充分讨论后分析出该场景描写的亮 点：将喻体放在本体前面的特殊比喻用法、铺排的运用、典型细节的刻【田I 等。在带领学生观看了 2021年央视春节联欢晚会中的舞蹈节目《朱鹘》 后，笔者在课堂上介绍了舞蹈《朱鹘》设计者的灵感来源，随后，鼓励学 生们像 《安塞腰鼓》的作者刘成章那样用诗化的语言来写写舞蹈的场景。 2. 关注生活。关注生活，关注社会热点，并习惯于思考，不人云亦云，是 发展语文核心素养不可或缺的一环。 3. 重视评价。尝试评价角度多元化、评价主体多元化。一个学生想要获得 全面发展，核心素养是基本的追求，认知领域也并非全部。语文教师不仅 要有学科思维，更需要有教育学的思维，看到语文教学的目标是学生的全 人发展。语文教师的角色理解要从教语文”升级到如何用语文育人。 课文特点 《社戏》：这 小说用少年的叙述视角，通过对人物和景物的描写，讲述 了“我〃十一二岁时在平桥村和小伙伴们夜航去赵庄看戏的经历，表现了 我”对童年美好生活的回忆和留恋。 《回延安》：这首现代诗歌用陕北民歌信天游的形式，运用比兴、夸张、 拟人等修辞手法，写出了回延安的所见、所闻、所想，描写了延安巨变， 歌颂了延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就。 《安塞腰鼓》：为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞台艺术，通过描 写安塞腰鼓表演的场面，来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。 《灯笼》：作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些美好记忆， 从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。 1. 文化内涵 理解课文中所表现的民俗的意义和价值增强对民俗文化的热爱。一要感知 课文的叙述内容，二要体会作者的情感态度，在此基础上理解文本的民俗 的意义和价值。理解民俗意义和民俗价值，是增进对民俗文化、民族文化 的理解和热爱。这里的文化与语文的紧密结合，将丰富语文课的教学内 容，开阔学生的视野，培养学生的人文情怀、人文素养。例如教学《灯笼》， 让学生既能感知课文中的民风民俗，又能体会我〃对乡村文化的怀念，以 及“我”的爱国热情，进而感受到一个旧时代青年知识分子的情怀。这几个 教学目标难以拆分，应该融合地达成。 2. 整本书在初中学段的教学价值 本册教材力图构建语文的综合实践体系，贯彻人文性与工具性的统一精 神