职业教育课题申报：基于“互联网+”新形势下——高职电子商务专业创新创业人才培养研究.docxVIP

基于“互联网+”新形势下——高职电子 商务专业创新创业人才培养研究 学科分类：职业教育 课题类别： 一般课题 关键词：创新创业人才培养互联网+电子商务专业 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 一、问题的提出 1. 课题界定 在不久前结束的“两会上，李克强总理在政府工作报告中提出要制定“互 联网+行动计划，推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制 造业结合，促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展，引导互联 网企业拓展国际市场。 互联网+就是利用互联网的平台，利用信息通信 技术，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，形成新的经济 形态。以互联网企业为代表的新型产业需要大量创新型的电子商务人才； 期待利用互联网+实现转型升级的传统行业也需要大量创新型电子商务 人才。 李克强总理在2014 年夏季达沃斯论坛讲话中表示“要破除一切束缚发展 的体制机制障碍，让每个有创业意愿的人都有自主创业空间，让创新创造 的血液在全社会自由流动。”教育部积极响应,于近日主办首届中国‘互联网 +大学生创新创业大赛,政府鼓励创业风险投资优先投资大学生创业，大 学生创业可享受贷款、免税等多项政策优惠。这些举措不仅点燃了大学生 创业的热情，也使大学生创业的可能性与可行性有了切实保障。 互联网+不仅成为时下最热的词语,也同时把“电子商务”推到了风口浪尖。 电子商务的发展得益于信息处理技术和通信技术的迅速发展，不仅改变了 人们的生活方式，也成为了新兴的经济发展模式；不仅催生了新一代互联 网企业，也为传统企业的改型升级添加了催化剂；不仅是企业行业发展的 利器，也能实现一个人一台电脑在家创业当老板的理想。在“互联网+”的新 形势下，高职电子商务专业迎来了前所未有的新挑战和新机遇。 一方面， 高职电子商务专业的学生具备一定的电子商务理论基础知识，熟悉电子商 务运营管理的一般技巧，对微商、网店、数字化营销等新兴事物有浓厚的 兴趣，甚至部分有创新创业意识的学生已在尝试自主创业、团队创业；另 一方面，根据高职电子商务专业现行的人才培养模式，对学生的培养关注 的是职业技能和专业知识的教育，没有进行完整的、专业化的创新创业教 育。创新创业教育的缺失不仅不能满足社会对电子商务专业人才的需求， 也不利于发挥高职电子商务专业的优势、引导具有创新素质和创业意识的 学生走上创新创业之路。结合高职电子商务专业的特点和学生的特点，探 索适用于高职电子商务专业创新创业人才的培养途径和方法，不仅可以改 革高职电子商务专业人才培养模式，加强专业建设；还可以培养满足社会 需求的电子商务专业创新创业人才，推动电子商务在我国的进一步发展 ； 更可以引导电子商务专业学生进行创新创业，促进其快速成人成才。 2. 国内外研究现状述评 (1)国外创新创业人才培养 发达国家创新创业人才培养研究开始较早，理论已很成熟。美国诞生了自 主创业者人才培养模式理论，形成了创业学课程体系；德国和澳大利亚开 发了小企业创业人才培养模式；日本提出了科技立国创业人才培养理论。 在高等教育人才培养模式中，美国的做法有：把创新创业课程设置为公共 课、把创新创业人才培养渗透到了每一门教学科目中、聘用创业经验丰富 的专兼职教师；在英国，有实业管理经验的教师占到98%,创办过企业 的教师则达到70%。斯科特 · 布洛克从大学开始创立VentureBoard; 马克 ·扎克伯格在毕业前就创立了Facebook。 由此可见，国外十分注重创新创 业意识和创新创业实战能力的培养，注重创新创业课程设置和创新创业教 育师资队伍建设。 (2)国内高职创新创业人才培养和电子商务专业人才培养 我国从1985 年起开始有了高等职业教育，而创新创业人才培养则到 1997 年才开始，形成了创业型人才定位理论、创业孵化理论等。目前我 国高等职业教育创新创业人才培养主要有以下形式：将创新创业教育融入 素质培养；开设创新创业教育选修课；以项目和社团为组织形式开展创业 实践活动；以创业竞赛为载体，培养学生创业意识、创业技能。这种高职 创新创业人才培养具有普遍的指导意义，但缺乏专业针对性。 我国教育部是在2000年，批准在全国13所本科院校试开电子商务专业， 于2001年开始招生。至2005年，在700余所职业技术类学校开设了电子 商务专业，形成了一定的规模。虽然高职电子商务专业的办学历史不长，对 人才培养模式的研究还是取得了一定的成绩。例如，工学结合为特色的“教 学做一体人才培养模式；重视职业实践的体验实习+课程实训+顶岗实习” 三段式人才培养模式；以就业为目的的“以职业岗位群职责为导向一—任务 —工作流程的分析为依据 企校专家合作开发为关键的人才培养模式； 校企双方签订用人协议及人才