小学语文说课稿《将相和》全国小学语文说课一等奖.pdfVIP

《将相和》说课稿 一、说课内容： 九年义务教材六年制第 11 课《将相和》。 二、教材简析： 本课是第 12 册教材第四组“分清事情的前因后果”这一重点训练项目中的课 文。《将相和》是根据司马迁 《史记.廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。 课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临 危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结 协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧 密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据教学大纲、教材编排 意图、课文特点和小朋友的认知水平，特作以下设计： ▲教学目标： 1、认知目标：一是引导小朋友理解课文内容，二是学习掌握“廉颇、璧、 侮辱”等 7 个词语。 2 、操作目标：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品味“完璧归赵、 绝口不提、理亏、示弱、能耐”等重点词语的意思；三是给三个小故事加上小标 题；四是复述“负荆请罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的 联系；六是正确、流利地朗读课文。 3、情感目标：体会文章的思想感情，培养小朋友团结协作的品质。 ▲教学重点： 1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深小朋友对课文内 容的理解，进一步训练小朋友语感及其它语文能力。 2 、借助课题概括课文主要内容。 ▲教学难点： 1、分清事物的前因后果； 2 、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 ▲教法、学法： 在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导小朋友重 感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现小朋友的主体地位；引导小朋友自读、 自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解 和运用语言文字的能力。 ▲教具准备：借助挂图、投影仪、课本剧等辅助教学。 三、教学程序： （一）、设疑导入，整体感知 教师出示课题《将相和》，通过预习让小朋友了解： 1、课题中的“将”指谁？ （相机教小朋友字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么 意思？教师介绍时代背景。让小朋友围绕课题，提一些问题。这一设计的依据 有三条：1、是检查小朋友的预习效果如何。2 、培养小朋友学习的自主意识， 训练小朋友质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所 依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球 体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是 “球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。 2 、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段 落写了造成两人“不和”的原因。小朋友可从第 16 小节中找到答案：“我廉颇攻无 不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而 爬到我头上去 了。”这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练小朋友 的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇 的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。 3、让小朋友再读课文，给三个小故事加上小标题，并请小朋友上台板书小 标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池 之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题， 思考课文主要讲了一件什么事？练说。这一设计的目的是：第二次读书，把书 读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地 看问题的观念。 （二）、读议悟法，举一反三 这一环节分三步进行。 1、读议悟法。抓住“骗”字教学“完璧归赵”。首先给小朋友充足的时间读“完 璧归赵”部分，突出以“骗”对“骗”，再指导小朋友用“~~~~”和“——”划出描写人 物言行的句子。接着，交流从中读懂了什么，深入剖析人物性格品质。最后讨 论还有什么地方没读懂？如小朋友提出：“蔺相如是真的要撞柱子，还是故意吓 唬秦王呢？为什么？”这个问题必须通过认真读书，联系上下文，积极动脑思考， 才能找到正确的答案：蔺相如既不是一定要撞柱子，也不是单纯地吓唬