试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略.docxVIP

? ? 试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略 ? ? Summary：随着社会经济的发展进步，教育教学体系不断改革优化，当前教育界对小学语文读写课堂建设愈发重视。读写结合的教学模式是我国古代优秀教学方式之一，长期实践表明，它有利于提升语文课堂教学质量，促进教学任务与教学目标的达成。小学阶段的学生正处于记忆力最好的时期，采用读写结合的教学模式引导他们学习经典，有助于他们快速掌握知识要点、领悟知识内涵，同时还能丰厚其知识储备，增进其对语文学科的理解。 Keys：语文课堂；读写结合教学法 引言 在小学语文教学中，阅读教学是落实素质教育和实现立德树人目标的关键环节。然而，在以往的教学中，教师受传统教育观念以及教学模式的影响，使学生的阅读能力低下且阅读的自主性较为匮乏，教学效果不尽如人意。对此，语文教师应当秉持生本理念，将学生的实际以及发展需求作为阅读教学的切入点，正视阅读教学的既有问题，并不断延伸和探索有效的改进措施，从而在提高阅读教学效果的同时，促使学生的语文阅读能力和语文核心素养均得到提高。 1当今语文课堂存在的问题 1.1教学方式落后，课堂氛围不活跃 教师都是专业的教育培训培养出的人才，但个体差异导致其教学能力和教学水平不尽相同。在课堂教学中，有些教师依旧沿用传统、落后的教学方式，以自我讲解为中心，忽略学生的主体地位，学生只是被动、盲目地接受教师所讲知识，并没有对知识了解、掌握透彻。这会导致课堂氛围不活跃，限制学生的思维能力，长此以往，会使学生丧失对语文学习的兴趣，不利于提高学生的核心素养能力。 1.2教师的教学观念落后，学生兴趣不足 兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。 1.3教师缺乏对学生独立阅读能力的训练 在传统教学理念的局限下，教师在开展小学语文教学活动时往往是直接为学生讲解阅读要点，对文章的主旨大意、文章的结构脉络和重点字词句进行直接解读，并且将总结好的答案灌输给学生，要求学生记样板、学模式。这种教学过程相当于教师直接跳过了学生的思考环节，学生在此过程中没有主动对文本进行思考，降低了学生的阅读学习质量。 2小学语文读写结合教学方法 2.1激发读书兴趣，丰富学生阅读范围 爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，学生们才会积极主动地去阅读。但是有些学生就是不喜欢读书，甚至有些同学对书籍出现了抵触心理，这时就需要老实费些心思激发他们的阅读兴趣，首先老师们可以营造良好的课堂氛围，用幽默的语言将课本知识传授给同学们，让他们对课文感兴趣，其次引导学生对课外读物感兴趣。比如，在上《詹天佑》这篇文章时，老师可以再讲课文的同时穿插一些历史知识，引起同学们的好奇心，然后，让学生去搜集中华儿女报效祖国，为国争光的资料让学生们去读并写出读后感。虽然刚开始对学生们来说有点难度，但是只要有兴趣并坚持，那么思想认识和写作水平则会在阅读的过程中潜移默化，日渐长进。为了丰富学生们的阅读范围可以发动全班同学积极捐出自己的藏书，由专人负责保管、借阅。 2.2品味经典，丰富语言积累 写作的前提是积累丰富的语言词汇，而词汇是通过阅读获得的。在阅读的过程中，经典的阅读读物当中可以让学生学习到优美的词汇、写作的手法、作者表达自己情感的方式，使学生通过经典作品的赏析，挖掘生活中的事情，并能用优美的词语表达出来。在平常的学习中教师要带领学生进行经典文章的品读，教会学生对文章结构的分析和理解，丰富词汇量。例如，部编版五年级上册第五单元《把一个人的特点写具体》，在此之前，教师可以选取《西游记》中的经典片段让学生进行学习，如描写孙悟空的句子“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，声音响亮如钟磬”，品味作者吴承恩描写孙悟空外貌、语言、行为等特征的方法，使学生能将方法学以致用。 2.3重视读写结合，发展学生的阅读思维 阅读与写作教学之间紧密联系，二者相辅相成。阅读教学能够增强学生对于语言的感悟和利用，丰富他们的文学储备。它对写作教学效果的提升有着巨大的推动作用。写作教学则能够彰显并内化学生的阅读技巧，让他们能够在写作实践中，深化自身的阅读认知，推动其阅读能力的提升。因此，教师在阅读教学时，也要对教学内容加以延伸，以读写结合的方式，进而促使学生的语文阅读能力和写作能力都得到提升。例如，在讲授“祖父的园子”时，教师可引导学生在阅读中发现并摘抄一些优美的字词句，或者引导他们对文本内容进行归纳整理，然后让他们书写自身的所感、所想和所思。这样便能升华他们的阅读情感，促使他