高中物理教案- 单摆-市赛一等奖.docxVIP

单摆教学设计 课 题 单摆 授课教师 教 材 全日制普通高级中学教科书人教版选修 3—4 知 （1）知道什么是单摆； 张淑婷 识 （2）理解单摆运动回复力的来源以及摆角很小时单摆的振动是简谐运动； 与 （3）知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式，并能用来进技 行有关的计算； 能 通过单摆的教学，知道单摆是一种理想化的系统，学会用理想化的方 过 法建立物理模型； 程 通过单摆运动产生的回复力的研究，知道单摆运动是一种简谐运动， 与 三 体会用近似处理方法来解决物理问题； 方 目标情握用控制变量的方法来研究物理问题。（1）在实验探究的过程中，培养兴趣和求知欲，体验战胜困难、解决物理感态度与价值观问题时的喜悦；（2） 目 标 情 握用控制变量的方法来研究物理问题。 （1）在实验探究的过程中，培养兴趣和求知欲，体验战胜困难、解决物理 感态度与价值 观 问题时的喜悦； （2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，知道采用科学方法解决问题，而不是乱猜、盲从。 教学 重点 什么叫做单摆；单摆振动的周期与什么因素有关； 教学 难点 确定单摆是简谐运动的研究以及对回复力的分析 教学 关键 探究单摆运动周期与什么因素有关 教学 方法 演示教学法、分析归纳法、推理法进行、数学公式推导法、实验探究法。 教 具 铁架台 15 个、摆球若干、沙摆、磁铁 课 时 1 课时 教学环节 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 视频引入：倒霉熊视频片段 师：视频中的小企鹅在干吗 观看视频 生：荡秋千 通过视频激 起学生的学 师：从物理学角度分析，小企鹅在竖 习兴趣。 引 直平面内做机械振动。生活中除了荡 生：钟摆、海盗船 秋千，我们经常看到的悬挂起来的物 入 体在竖直平面内摆动的实例还有什 么呢 新 师：这些摆动的物体，它们的装置有 生：都有一个固定的 什么共同特点 点、有绳、有重物。 师：这些摆的共同点是：物体通过绳 课 （杆）悬挂在某个固定的点。 师：这些实际摆的运动是比较复杂 的，而我们物理学上要研究它的运动 生：忽略空气阻力。 规律，就要采用突出主要因素，忽略 通过提问、引 次要因素的方法，把它抽象成理想化 导、分析，得 模型。那把实际摆抽象成理想化模 到单摆理想 型，需要忽略哪些次要因素呢 化的条件，同师：高中物理模型常说“轻绳”、“轻 生：绳（杆）的质量 时也有助于 杆”，“轻”的含义是什么 可忽略。 学生理解什 师：再观察一下秋千和摆钟的摆线长 么是单摆。 度，有什么特点 师：也就是说物体的大小与线的长度相比，可以忽略不计。通常我们用一个小球来替代这个物体，小球的直径远远小于线长。 师：我们把这种理想化模型称之为单 摆。这就是今天我们要学习的内容。 生：绳都比较长。 板书： 通过再次总 一、 单摆（理想化模型） 结理想化条 1、理想化条件： 件，进一步明 忽略空气阻力； 生：共同总结理想化 确什么是单 细线的质量与小球相比可忽略； 条件。 摆。 小球的直径与细线的长度相比可 忽略。 师：单摆的结构：细线固定在某个点， 下面挂一个小球，在摆动过程中不考 生：画出位移 -时间 通过提问、分 虑线的收缩。当把小球从 角处由静 析，掌握证明 止释放，它将以 O 点为对称点往复运 图像看是否是正弦 简谐运动的 动，即做机械振动。那它是不是在做 曲线；看单摆受到的 两种方法。 最简单、最基本的简谐运动呢如何验证 推进 回复力是否满足 F 回 =-kx。 新 师：很好。我们先来用方案一验证。课 老师准备了沙摆、白纸，如何获得单 摆的振动图像(x-t 图) 师：白纸应该怎么铺 师：为什么要匀速抽出白纸 【教师演示沙漏摆实验】 师：这个振动图像是不是非常像正弦曲线 师：下面，我们可以利用方案二，从动力学的角度进一步证实它是简谐 运动。 师：单摆在振动过程中受哪些力 师：是否是这两个力的合力提供回复力 师：那是谁提供了回复力 师：也就是将重力沿切线和半径方向分解你的依据是什么 师：很好。 【教师由学生的回答板书单摆受力分析图】  生：让沙摆振动起 来，下面铺上白纸记录振动图像。 生：白纸应该与单摆的振动方向垂直，将白纸匀速抽出。 生：要保证时间均匀变化。 【生观察获振动图像】 生：是。 生：重力、拉力。 生：不是，小球在摆动过程中还需要向 心力。 生：重力沿切线方向的分力。 生：回复力总是指向平衡位置，而重力的切向分力也总是指 向平衡位置。  通过实验，切实观察单摆的振动图像， 掌握获得振动图像的方法。 通过受力分析，回复力概念的理解，知道单摆模型中谁提供向心力，谁提供回复力，进一步明确力与运动的关系。 板书： 2、回复力： F ? mg sin? 推 师：如何将回复力与x 联系起来师：sin? 是那两条边之比 进新课 师：从图可以看