小学音乐_京腔京韵教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

京腔 京韵 【课标要求】 本可作为小学阶段学习京剧的最后一课，要求能够说出几个京剧人物，模仿京剧中的亮相动作，了解京剧的行当和唱腔。 【教学内容】 人民音乐六年级上册第四课《京剧唱腔联奏》 【教学目标】 认识京剧的行当 能听出《京剧唱腔联奏》中的行当唱腔。 听辨主奏乐器唢呐。 学习“生、旦”的经典动作，听到乐曲中行当出现时，用动作来表现。 【教学重难点】 能听出《京剧唱腔联奏》中的行当唱腔。 【教学具设计】 教学ppt、钢琴、 【教学过程】 导入 听歌曲《粉墨人生》，它唱了那种艺术形式？ 京剧 生旦净丑，花脸、武生、青衣、小丑。 介绍京剧的行当。 介绍旦角和生角时做两个行当的经典动作，为下面的学习做铺垫。 新课 （一）完整聆听乐曲《京剧唱腔连奏》。它的主奏乐器是什么？模拟了几段京剧唱腔？ 唢呐，民族吹管乐器，管身为木质，低端有金属的喇叭口我们称碗，音量大，音色机具表现力。 模拟了四段京剧唱段 （二）过门音乐聆听及表现。 那同学们有没有听到每个唱段之间有一个打击乐器非常凸显的音乐，在京剧中我们称它为“过门”，正是过门音乐的加入使得乐曲更具京腔京韵。 分段聆听。 旦角： 1.听这段音乐，唢呐模拟的是男性角色还是女性角色？女性（从声音上引导），所以说他表现的是京剧中的那个行当？对，旦角。这段音乐模拟的是京剧《玉堂春》中的《苏三起解》选段。 2.让我们再一次聆听，旦角在声音上有什么特点？ 3.对《苏三起解》唱段前两句进行简单学唱。通过这两句的演唱你感觉她是稳重、端庄的青衣还是活泼俏皮的花旦？对，青衣。 4.老师拍手加快速度演唱一遍。 5.跟着唢呐的演奏去演唱。 让我们去听这段音乐，和刚才的音乐相比，在音色和情绪上有什么异同。 旦角： 1.让我们去听这段音乐，和刚才的音乐相比，在音色和情绪上有什么异同。 音色还是尖、细，所以唢呐还是表现了京剧中的哪个行当？对，旦角。那情绪呢？和第一段相比更加的活泼。 看视频去感受一下。 用动作表现一下俏皮的红娘 跟随唢呐演奏做动作表现。 净角和生角： 1.接下来我们听这段音乐，他模仿的还是女性还是男性角色？ 男性，那他是京剧行当中的净还是生？ 净，一般来说旋律跳跃，节奏明显，刻画的事有棱有角的性格鲜明的男性角色。生，旋律多流畅、圆润，刻画正面的男性角色。 下面大家就边听边跟老师画旋律线，体会这段音乐是净还是生。 净。这段音乐模拟的是《贤妹暂坐雅致厅》这一唱段。 听着一段音乐，边听边画旋律线体会他是生还是净？ 生，相对来说，他的旋律更流畅、圆润。 跟随唢呐演奏用动作表现生角。 完整聆听《京剧唱腔连奏》，用熟悉的方式表现他。 通过同学们的表现我们清楚的分辨出这首乐曲三个行当出现的顺序是：净旦生旦。 拓展 京剧元素不仅运用到了器乐作品中，还渗透到了歌曲当中，越来越多的歌曲也吸收了京剧的曲调和唱腔，再加上现代音乐的元素，形成了一种深受年轻人喜欢的艺术形式——京歌。让我们一起去欣赏这首京歌《梨花颂》去体味歌曲与京剧融合的魅力。 课堂小结、下课。 京剧是我们的国粹，希望同学们也能越来越喜欢这种艺术形式，做我们京剧艺术的小小传承人，让我们的经典咏流传。下课。 京腔 京韵 【学情分析】 随着高年级学生理解能力的增强，与学习内容相关的综合练习内容，更倾向于有可操作方法指引的小组合作形式。六年级学生对京剧的唱腔有初步的感受，但不能准确地说出四大行当等相关知识，单一的介绍不能激起学生的学习兴趣，而且也不能建立起生动、立体的学习经验，要多提供他们感受、交流、体验的机会，让学生在音乐活动中得到审美体验和知识的提升。 效果分析 音乐欣赏课，是基础教育阶段实施美育的非常重要的平台， 而音乐要素则是叩开音乐之门的钥匙，是培养学生音乐审美能力的重要抓手。 1.通过本节课的导入学生可以从歌曲里面去挖掘京剧的元素。生旦净丑，花脸、武生、青衣、小丑等等。 2.作品赏析，感知体验。 1）在初次聆听中，遵循“以听为中心”的原则，通过初听全曲对作品进行整体感知，京剧文化源远流长，以京剧元素为创作题材的器乐作品有很多。通过整首乐曲的欣赏同学们能够辨别出民族吹管乐器唢呐以及唢呐模仿的四段京剧唱腔。 2）分段赏析、走进音乐，是引领学生合作探究，通过分段聆听对作品进行细致欣赏分析。 唢呐模仿的京剧的旋律，速度快，旋律复杂，通过演唱带唱词的唱段来记忆主题旋律，能够使学生较快的记忆主题旋律并且亲身体会青衣的声音特点。通过音乐要素音色和情绪同学们又能辨别出小花旦这一行当，又通过动作体会了她的性格特点。净和生同学们也通过对比聆听分析音乐要素等方法加以区分。 3.完整聆听通过同学们的表现我们清楚的分辨出这首乐曲三个行当出现的顺序是：净旦生旦。 4.拓展部分用了青少年很喜欢的一种艺术形式京歌，更能激发孩子们对京剧的喜爱。 京腔 京韵 【教材分析】 “生旦净丑小