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《雪地里的小画家》教学设计(15 篇) 《雪地里的小画家》教学设计 1 教学目标： 1、认识 11 个生字，会写“鱼”字。认识 2 个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这 4 种动物爪(蹄)子的不 同形状以及青蛙冬眠的特点。 教学重点： 1、认识生字，朗读、背诵课文。 2、理解动物爪子的特点，青蛙冬眠的特点。 教具准备： CAI 课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片 教学过程： 一、创设情境，学生质疑。 歌曲导入 。 (欣赏《可爱的动物》，学生可随着音乐声，自由做动作) 师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上 当起小画家。 (今天，我们要学习一篇课文《雪地里的小画家》)他们画的画是什 么样的?读了课文，你们就明白了。 【设计意图： 导语 的语言亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一 个“有声有色”的动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能 激发起学生学习的兴趣和欲望】 二、层层递进，引导初读 1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按顺序读每一句话，再想想 它的意思。 3、检查初读效果： (1)通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画 了———————— ”等句式说话。 根据回答，贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图 片。 (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗? 4、师：这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读，好吗? 【设计意图：学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接着 让学生用“小鸡画———————— ”的句式，说清课文大意，把感知课文与 听说训练有。机地结合起来】 三、创设情境，读好课文 1、指导读第一句话。 请同学们看这幅图，这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来 呢 呢? 请同学们闭上眼睛， 听老师描述一番景象， 在冬天的早上， 当我们一打开窗 户，就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪，你们会情不自禁 地发出什 地发出什么样的感叹? 生：哇!好大的雪呀! 生：噢!下雪了! 生：噢!下雪了! 生：我会兴奋地叫喊：“下雪啦!下雪啦!” 小动物们见到下雪，也和同学们一样心里非常高兴。 CAI 课件出示句子：下 雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。 (指名读，评议、齐读。) 2、指导读第二句。 这时候雪地里来了谁?(出示CAI 课件) 生：小画家。 师：是一个小画家吗? 生：是一群。 板书：“一群”，“一群”是什么意思? 生：就是很多。 师：谁会用“一群”说一句话? 生：一群学生、一群女生…… 雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答， 师贴图) 【设计意图： 对词语的准确 理解， 始终是低年级学生的一个学习重点， 也是难点， 应采取灵活多样的教学方 式。此处我通过贴图演示， 将抽象的词语化为具体形象的小动物， 化文字为图形， 突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中 的 的应用。】 3.指导读第三、四句。 师：这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话， 边读边想想，我知道什么? 生： 生：自由读 师：读懂了吗?读懂了就告诉别人。 怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给 别人听， 也可以演给被别人看。 现在呀， 我们先用演的方法。 老师先演一演。 (老 师把小鸡头饰戴在头上，边说边做动作)我是小画家小鸡，我在白白的软软的学 地上跑来跑去，你看，你看，我的脚印多像竹叶呀，我会画竹叶。 然后， 让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演， 练一练。 最 后小组派代表汇报。 生：我想演小狗。 (生戴上头饰，边做动作边说)我是一只可爱的小狗，我在 雪地上快活地跑来跑去，你看，你看，我是画梅花的高手。 生：我来演小鸭。 (生戴上头饰，边做动作边说。 )我是小画家小鸭。我在雪 地上走呀走呀，你看，你看，我画的枫叶多美呀! 生： (生戴上头饰， 边做动作边说)我是小画家小马， 我在雪地上奔跑， 你看， 你看，我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师：多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了 一幅幅美丽的图画， 给寒冷的冬天增添了勃勃生机。 你们听一听， 老师是怎样用 读表现出来的。 (示范读 3、4 句，学生自由练读，分组读) 【设计意图：低年级 小朋友对表演特感兴趣， 也非常有表演的天赋。 因此， 我在教学中让学生说说演 演，这样，在活动中，在表演中，学生装成了雪地里的小画家，他们创作着自己 的画， 也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。 用自己的语言表达课文。 】 4、指导读第五、六句 师：在雪地上画