《雪地里的小画家》教学设计.docxVIP

17 《雪地里的小画家》 江西省新余市长青小学 胡磊 教案背景： 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅 读教学的第一要求， 采用多种手段让每一个学生都喜欢读书， 主动地读书， 进而 视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”， “感 受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教材分析： 《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课 文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手 法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画， 后半部 分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜 爱对大自然的热爱。 教学目标： 1、认读 11 个生字，认识两个偏旁“虫”、“ 目”。 2、会写 3 个生字。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)的不 同形状，知道青蛙冬眠的特点。 教学重点： 1、认读 11 个生字。 2、会写 3 个生字。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形 状，知道青蛙冬眠的特点。 教学准备： 多媒体课件、动物图片 教学方法：朗读法 启发法 教学过程： 一、创设情景，复习导入 1．师：你们知道现在是什么季节呀？(冬天)冬天是个魔术师。他“呼” 地一吹， 湖面很快就变成了大玻璃。 那些红色的、 黄色的叶子， 都冻在玻璃里了， 冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看 吧！ (播放雪景录象) 2．师： 多美的雪景图啊！ (贴图) 有这么一群小动物就在家呆不住跑出来了， 他们在干什么呢？今天我们继续学习《雪地里的小画家》齐读课题。板书课题 3、读了题目， 你们想知道什么呢？要找到这些答案， 最好的方法是读课文。 4、自主识字。 (课件出示本课 11 个注音生字) (1)学生跟读。 (2)重点讲“睡”它的左边是什么？表示了什么？(目字旁，表示眼睛) 右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，师演示。重点讲“蛙” (，虫字旁)这是加 一加的方法，用这个方法还能记住哪几个，谁还有什么方法记住这些小雪花？ (3)齐读。 (4)哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着 将这个字读三遍。 (5)小组赛读。 (6)看到小朋友们表现得那么棒，小雪花忍不住要介绍它的朋友跟你们认 识了，我们快来认识认识吧!(课 件：词语)谁先来？ (7)男女生分读。 (8)开火车读。 (小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。) 二、细读课文，指导朗读 1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字 音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。 2.师：孩子们，喜欢下雪吗，是呀，北风一吹，漫天的大雪就下起来了，当 你一觉起来??哇！下雪啦！高兴吗？那谁来读读这句话。 (出示第一句) 细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？(感叹号)齐读 3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也 标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。 (师范读第 一句，读出雪后喜悦的心情)指名读，生仿读。 4．对比感知“一个”和“一群” (1) (点击课件：小鸡出现)瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？ (2)出示：雪地里来了一()小画家。 (3)这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。 (4)(点击课件： 小动物们都出现)快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？ 生：雪地里来了一群小画家。 (5)你们真会观察，谁来读读这句话！ (6)哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话 5、学习第三、四句。 (1)说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢？(板书，把四种 动物图片贴在黑板上) (2)让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像？ 看，小 鸡来了，你们瞧它的脚印像什么？(竹叶)难怪课文中说，读(课件：小鸡画竹 叶)紧接着，小狗来了??让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。 (3)出示四种图形，指名认图 (出示实物图片：四种脚印) 四位同学分别给四只动物贴图，按自己贴的图说一句话 (4)没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！ 6、学习第五句 (1)原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请 小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗?