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《秋天的雨》课程教学设计 认识“钥、匙、趁”等八个生字，会写“爽、菠、萝”等 7 个 生字。 读通课文，初步感知课文内容。 欣赏图文，感受秋天的美好，积累好词佳句。 教学重点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。 教学难点：能正确认读生字，读通课文，初步感知课文内容。 教学准备：生字卡片、课件 出示雨点图，问：这是什么？你能用一个词语来形容雨吗？ 2、过渡：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻 地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门翻开了。就让我们一起走 进课文，去感受一下秋雨的美吧！ (出示雨图，用平时积累的词语来形容雨，让学生学会运用词 语，并懂得平时词语的积累是很重要的。用课文的第一自然段来引 入课文，自然，贴切。) 1、生自由读课文，要求边读边把要认读的生字用横线划出来。 2、检查认读情况。 A、出示生字卡片，分男、女生读。 B、同桌互读，一点一读，相互帮助，相互评价，并你是怎么来 记住这些字的。 3、这些单个的生字都认识了，那么我把它们放在小诗当中，你 还能正确认读吗？ 课件出示小诗，指名读，齐读。 小诗：是谁像一把钥匙？ 是谁有一盒五彩缤纷的颜料？ 是谁藏着非常好闻的气味？ 是谁吹起了金色的小喇叭？ 啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！ (生字认读是本课的重点，通过自己找读，卡片认读，同桌互 读等形式后，再把生字融入到小诗中加以稳固。出示这首小诗，也 为学生在接下去环节中答复课文是从哪几方面来写的作个铺垫。) 4、学生再次快速地朗读课文，用小括号把带有生字的词组找出 来，并读一读。 5、课件出示词组，学生齐读。 6、出示“一把钥匙、趁你没留意”，重点指出“匙”读轻声。 引导读第一自然段。指名读、齐读。 7、过渡：那秋天的大门翻开了，你将看到什么呢？ 出示词组：五彩缤纷的颜料 一把把小扇子扇哪扇哪 橘子、柿子你挤我碰 菠萝甜甜的 分男女生读。 8、像这样的词组、在课文中还有很多很多，让我们一起到课文 的 2-3 自然段中去找找，把你最喜欢的句子多读几遍，等会来读给 大家听听。(生读) 9、交流，生个别读自己喜欢的句子。 重点出示“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏 天的炎热。”“扇”是多音字。 10、过渡：秋天不仅有五彩缤纷的颜色，有香甜的气味，秋天 的雨还会吹起金色的小喇叭呢！让我们来读读这几个词：“金色的 小喇叭、衔来树枝造房子、油亮亮的衣裳”“裳”读轻声。 11、找出带有这几个词语的句子来读一读。 (找出带有生字的词语，并把每个自然段中分布的词语分别拿 出来，分自然段来朗读，一方 面是为了检查学生的朗读情况，另一面让学生各自来说说自己 喜欢的句子，从而了解课文的大概内容。) 12、过渡：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋 友的是一首欢乐的歌。就让我们再一次自由感受一下秋天的美吧！ 这次，我们已经能正确流利地朗读课文了，所以老师要请大家来带 问题读课文了，让我们先来看看课后的小话筒。 请一学生读题目。生带问题自由读，读后可以与同桌互相交 流。 (充分利用教科书的课后练习，指导学生养成认真读题的好习 惯。) 13、生答，师出示四个方面。并说明课文的构造，这几个句子 都在每个自然段的第一句，而后面的句子都是围绕这句话来写的。 14、大家合作读全文，突出四个方面的总起句。师引读。 (课件出示四句话，并且让学生知道这几个句子都在每个自然 段的第一句，后面的句子都是围绕这句话来写的。并且通过师生合 作读课文，师读第一句，来加强这几句话的特殊性。) 1、出示 7 个要写的字。请一学生上台按规律分类。 (可以按偏旁分类，也可以按构造分类。重点指导“木”在左 边和在下面的区别。) 2、师范写学生认为最难写的字。 (“爽”最容易出现笔顺错误，重点指导。) 3、在生字本上写一个，并组个词。 1、出示关于秋天的美景。 (作为学生学习认真的奖励，一可以放松一下，二为第二课 时，更好地感受秋天的美做好铺垫。) 2、出示关于秋雨的美文，供学生欣赏，并把好词好句摘抄下 来。 (补充的文章构造与课文相似，每个自然段的第一句都是总起 句，可以稳固课文的构造。摘抄好词句，使学生养成积累的好习 惯。) 1、抄写生字词。 2、读文感受秋天美。