《童的水墨画》教学设计[7].docxVIP

《童年的水墨画》教学设计 遂城四小 吴春雨 教材分析： 《童年的水墨画》 是部编三年级下册第六单元的第 18 课。这个单 元围绕“多彩童年”这一主题编排，目的在于引导孩子从不同角度感 受童年生活的纯真和美好。 本单元的语文要素是“运用多种方法理解 难懂的句子”。《童年的水墨画》是一组儿童诗，呈现了乡村儿童生活 的多姿多彩，自由自在。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心 童趣于一体，诗中有画，令人回味无穷。 教学目标： 1.运用“联系上下文、发挥想象、联系生活实际”等多种方法理解 难懂的句子. 2. 多种形式朗读诗歌，想象画面。 教学重难点： 运用“联系上下文、发挥想象、联系生活实际”等多种方法理解 难懂的句子. 教学准备： 教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习诗歌。 教学过程 一、复习生词,导新课 1.师：今天，我们继续学习 18 课： 《童年的水墨画》。 2.读题。 3.听写生词：染绿、碎了、拨动、葫芦、蘑菇、斗笠，投影学生的书 写，评书写。 4.出示并读生词： “染绿、碎了、拨动、葫芦、蘑菇、斗笠”，第一组 是动词，第二组是名词，注意把轻声读准确。 师：这两组词把三首诗所展现的乡村儿童多姿多彩的生活场景都描述 出来了，下面我们一起读读这三首诗。 二、构建导图，理画面 1、出示《溪边》 a.齐读。 b.想想：这首诗写了哪些景物？(生汇报，师板书思维导图。) c.请同学们用上刚才学习的方法，默读课文，找出《江上》 《林中》 这两首诗描写的景物，完成黑板上的思维导图。 师：这三幅水墨画很美，作者是怎样用优美的文字去呈现这些画面 呢？ 三、运用方法，悟诗句 1.自由读诗，把你认为写得优美的句子找出来。。 a.生汇报 师：同学们，在上册的时候，我们已经学过理解词语的方法了，谁 来说说？(生汇报)师：理解词语的方法和理解句子的方法有相似之 处， 看谁能用上理解词语的方法去理解句子。 老师把同学们找到的句 子整理了一下，请看： 2.出示“人影给溪水染绿了”! a.读句 b.觉得哪个词用得最好？请说说。 预设： “染绿”这个词用得好。让我读懂了溪水是绿色的，才能把 人影染绿了。 (引导：诗中还有哪句也说到溪水是绿的？ )(生汇报：山 溪像绿玉带一样平静)溪水一般都是清澈透明的，为什么在这里是绿 的？(因为垂柳是绿的，倒映在溪里，溪水就变绿了。)师小结方法： 你真会读书。同学们，遇上难懂的词句，有时联系上下文读读就容易 理解了，所以联系上下文，是理解难句的一种方法。刚才我们也是抓 住“染绿”这个词进行理解句子，所以抓重点词也是一种方法。 c.小结方法：联系上下文、抓重点词 d. 出示： “山溪像绿玉带一样平静，垂柳把溪水当作梳妆的镜子” (1) .男生读， (2) .师指导读(这里把山溪比作什么？还比作什么？除了比喻手 法，还用到了哪些修辞手法？真会读书。这么美的句子，女生来读读 吧。 (3) .让我们带着理解再来读读这句。 师：可这种平静却被垂钓的孩子打破了。你从哪些诗句可以看出来。 (生汇报) 3.出示“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。” a.第一、二组读 b.这个句子美在哪？ c.生汇报，师： “扑腾一声”你会想到什么样的画面？ (生汇报) 你 见过这样的场景吗？ 你一定是细心观察，善于总结经验的孩子。 d.小结： 所以发挥想象， 结合生活经验也是理解难句的一种方法(板 书)。 e.让我们把这些句子送回诗中再读读，体会体会它们的美。 (师生 合作读) 师:用上这些方法，我们来看看能不能理解下面这些句子。 4.出示句子：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花 两排银牙。” a.三、四组读 b.你用什么方法来理解这句话的？说说你读懂了什么？(生汇报) c. “水葫芦”“两排银牙” 指什么？先理解重点词，再理解句，也 是一种方法。 d. 出示图片“露出银牙”的小孩，小结：我们还可以借助图片来理 解难句。 e.带着理解再齐读《江上》。 5. “是谁一声欢叫把雨珠抖落，。。。。。。像蘑菇一样。小蘑菇钻出泥 土戴一顶斗笠。 a.齐读 b.你是用什么方法理解这句话的？这个句子中你认为哪个词用得 最好？ c.“一顶斗笠”和“一顶顶斗笠”的意思一样吗？分别是指什么呢？ c.再齐读句，读诗。 小结：同学们真厉害，一点就通，下面就让我们带着理解再读这三首 诗吧! 三、借助导图，说画面