第一单元大单元“四步复习法” 统编版高中语文选择性必修下册.docxVIP

第一单元—高二语文人教统编版选择性必修下册大单元“四步复习法” 第一步：单元学习目标整合 1 了解《诗经》《楚辞》、汉乐府及词的有关知识，掌握作者的生平及诗 歌的创作背景。 2 鉴赏诗歌中的人物形象、景物形象等，领悟诗歌的思想感情，感受古人 的哀乐悲欢。 3 品味诗歌凝练、含蓄、富有表现力和音乐性的语言，比较不同体裁诗歌的节奏、韵律。 4 鉴赏诗歌的表现手法，如比兴、重章叠句、想象、夸张、衬托、用典等领悟诗歌的意境，体验诗歌之美。 第二步：单元学习重难点 本单元的人文主题是“诗意人生”，属“中华传统文化经典研习”任务群，共有7首诗歌，是中国古代不同时期各具特色的诗歌名作。 《氓》是一首弃妇诗，它以一个女子的口吻，讲述了自己从恋爱、结婚到被抛弃的婚恋悲剧。《离骚》(节选)所选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，表达了诗人不与世俗小人同流合污的高洁志向。《孔雀东南飞并序》是汉乐府民歌，通过焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧，控诉了封建家长制和封建礼教的罪恶。 《蜀道难》是李白的古体诗，描绘了蜀地山川的险要，表达了对友人旅途艰险的忧虑和含蓄的惜别之情。《蜀相》是杜甫的律诗，借游览武侯祠，抒发功业未就的深沉感慨。 《望海潮》通过描绘一幅幅优美壮丽、生动活泼的画面表达了词人对杭州的喜爱和对地方长官的赞颂之情。《扬州慢》通过描写扬州的萧条景象，表达了词人对山河破碎、人民不幸的沉痛心情。 第三步：单元重难知识易混易错 古代诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌中所刻画的人物形象。 1.鉴赏抒情主人公的形象 古代诗歌是作者主观情感的产物，必然带有作者的痕迹。作者以此表达自己的爱憎、价值和人生追求，因此，抒情主人公形象往往实际上就是作者自己的形象。鉴赏古代诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗歌时所感悟和想象的作者的形象用语言准确形象地描述出来。 2.鉴赏古代诗歌中所刻画的人物形象 在偏重叙事或作者隐身的古代诗歌作品中，作者往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。 鉴赏古代诗歌人物形象技巧 1.审清题干，找准形象。首先，要审清题干要求，看题干是要求分析抒情主人公形象（即作者自己）还是诗歌刻画的人物形象。 2.知人论世，总体把握。根据诗歌标题、注释及平时积累的作者作品常识，了解作品的写作背景或与作者有关的其他方面的信息，如政治主张、所处时代特征、常见写作风格等，总体上把握抒情主人公形象的性格、心态、情感等。 3.抓住关键，深入分析。概括人物形象的基本特征，包括外貌仪表、性格品质等，要抓住诗歌中有关人物描写的诗（词）句（如人物的外貌、神态、动作、语言、心理等），以及反映人物品格志趣的诗（词）句。 4.关注环境，理解形象。关注环境描写，特别是人物所处的环境，包括时间、地点、周围环境或者大的社会环境等，这些对人物形象、思想情感会有陪衬、烘托的作用。 5.结合形象，明确效果。结合对诗歌中人物形象的分析，把握人物形象的意义，理解人物形象所寄寓的情感，明确塑造该人物形象表达了作者怎样的思想感情。 鉴赏古代诗歌人物形象答题步骤 1.概括形象。即写出人物形象的特点，如忧国忧民、壮志未酬、清高脱俗等。 2.分析文本。即结合诗（词）句具体分析形象特征的体现。 3.指明作用。即指出形象的意义或寄寓的情感。 【例】阅读下面这首诗,完成后面的题目。 昼居池上亭独吟 刘禹锡① 日午树阴正，独吟池上亭。 静看蜂教诲，闲想鹤仪形。 法酒②调神气，清琴入性灵。 浩然机已息，几杖复何铭？③ 【注】①刘禹锡是一个很有政治抱负的诗人，他长期遭贬，备受打击。②“法酒”是按照法定规格酿造的酒。③汉刘向作《杖铭》“历危乘险，匪杖不行；年耆力竭，匪杖不强；有杖不任，颠跌谁怨？有士不用，害何足言”。 这首诗刻画了怎样的诗人形象？请结合诗句简要分析。 答案： ①坚强不屈，积极乐观。面对挫折不屈服，师蜂自励，显勤奋勇敢；以杖自励，有政治抱负； ②志趣高雅，品格高尚。以鹤自比，情怀高洁；调酒抚琴，志趣高雅；机心已息，胸怀坦荡。 解析： 本题考查学生赏析诗人形象的能力。 诗中主要通过环境衬托、动作描写、心理描写，借助“蜂”“鹤”“酒”“琴”等典型意象，来展现出诗人美好的心灵的。 “日午树阴正，独吟池上亭”，首联两句写出恬静幽雅的环境，借以衬托诗人孤独闲适的情韵。 “静看蜂教诲，闲想鹤仪形”，颔联写诗人的两个动作：看和想。从所看所想的内容展现出诗人美好的心灵。蜜蜂飞舞，他静静看去，感到很受教益。“蜂教诲”三字，说明诗人从蜂的勤奋勇敢受到启示。我国古代有“圣人师蜂”的说法。师蜂自励，表现出一种积极的生活态度。 “闲想鹤仪形”从“想”字着笔，“鹤仪形”是君子的仪形。这里以“鹤仪形”为尚，修德至勤，表现了“身闲志不闲”的高尚