小学数学_异分母分数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《异分母分数相加、减》教案 教学内容：93页《异分母分数加、减法》 教学目标： 1理解的算理，掌握的算法，并能正确进行计算和验算。 2渗透转化的数学思想和方法。 3培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。 教学重点： 探索异分母分数的计算方法。 教学难点： 用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教具准备：课件、练习题纸、正方形纸片等 教学过程： 创设情境，生成问题 1.今天我们一起聊一聊分数的话题，关于分数你已经知道了什么？ （什么是分数，什么是分数单位，分数的基本性质，分数与除法的关系，同分母分数加减法。） 二、探索交流，解决问题 1.折纸： 同学们能用正方形的纸折出分数吗？（学生折出 1/2，1/4,1/8等） 分别涂上1份、2份、3份等，并说明涂色的部分是正方形的几分几？ 师提出问题：同学们，你们能不能用这些分数列出一些算式? 学生回答，教师板书 让学生观察算式，引导学生说出，哪些可以直接相加，减（分析分母相同的分数，分母相同，就是平均分的份数相同，也就是分数单位相同，所以可以直接相加），其他算式，怎么解决，引入学生思维，导出课题，板书：异分母分数加，减法。 课件展示：1/2+1/4= 合作探究 (放手给学生，分组交流) 学生通过折纸，化小数，通分等方法来探索，教师巡视指导。 分组汇报，学生分小组到展台结合自己的方法来交流，互相补充。 教师适当点评鼓励，学生说出自己的思路。 汇报时可能有另外不同做法，让学生并进行对比，让学生发现优缺点，灵活选择方法，对比后学生可发现，不够简便，教师可提出结合前面学习找最小公分母的方法来学习确定。 学生板书： 1/2+1/4= 4/8+2/8= 6/8=3/4; 7. 教师小结：老师把你们探究的方法都写下来了，请同学们一起回顾，发现他们有什么联系？ （教师通过对比观察，让学生理解都是把新知识转化成旧知识。利用“转化”的数学思想来学习新知识。你最喜欢哪种方法？） 用你喜欢的方法解决课前列式 学生板演，问：你有什么发现？引导观察，利用画图、折纸做这些题就不够方便了，进而发现利用通分会适合所有的分数。 异分母分数减法（我们已经有了异分母加法的做题经验，你有信心解决异分母分数减法吗？） PPT出示： 1/2-1/4= 1/3-1/5= 5/7-1/5= 学生板演，小组内交流，并分享自己的发现。（认真倾听也是一种美德，我们一定要养成认真倾听的好习惯） 引导学生总结出异分母分数加减法的法则。（课件展示，学生齐读。） 结合PPT分析整数整数加减法、小数加减法、分数加减法方法对比。 巩固应用，内化提高 （你能用今天所学的知识解决生活中的问题吗？） 课件出示： 春天来了，农民伯伯给果树浇水。上午浇了果树的5/8,下午浇了1/4,一共浇了几分之几还有多少没浇？ 四、回顾整理，反思提升 1.补充资料。（今天你们也经过讨论把异分母分数加减法的计算法则总结出来了，你们也是了不起的数学家，为你们点赞。下面我们一起回顾一下这节课学习的内容。） 2.微课程回顾本课知识，点线成面，总结方等。 谢谢同学们的参与，也谢谢老师们的聆听，这节课就上到这里，下课。 板书设计: 异分母分数加、减法 贴图 +=+= - =-= 学情分析 在教学本单元之前，学生已经掌握了同分母加减以及认识分数的意义和基本性质。五年级的学生已经能理解“只有分数单位相同的分数才能相加减”的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。在此基础之上，借助动手操作，探索异分母分数的加减法计算，并能结合具体的问题情境理解异分母分数加、减混合运算。 1、自主探究异分母分数加减法算理、计算方法。 教学时，让学生折纸发现信息，并提出问题，然后根据学生的提出的不同问题，指名列式计算。把学习的主动权还与学生，学生真正成为了学习的主人。在学生自主解决之时，发现分数的分母不同时，于老师就问学生怎么办？从而引出了课题。接着重点探讨异分母分数加减法的计算方法。于教师又出示了利用小数的计算方法，经过对比之后，发现前一种方法具有普遍性，这样学生就更明确学习异分母分数加减法的必要性了。 2、教师总结及时有效，关键把握准确。归纳方法时的点拨清晰、条理、明了，并且把异分母分数加减法计算的关键环节是什么，“化异为同”的这种转化的数学思想给学生加以渗透。 3、教师点拨及时到位，避免了学生很多低级错误。如：通分时要注意什么？转化过程中注意什么？强调能约分的要约分，讲解时又强调为什么要选择最小公倍数做公分母,另外还时时处处强调计算法则等。 4、教师关注全体学生的同时，对学困生更是关爱有加，肯定了学生的能力，调到了学困生的学习的积极性。教师在细节处理上很细：书写格式的规范、结果最简、时时强调找