小学数学_五校园艺术节——分数的意义和性质教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《分数的意义》教学设计 教学目标： 在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学重点：理解分数的意义 教学难点：体会单位“1”的含义。 教学准备：教具：多媒体教学课件 学具：练习纸 教学过程 课前游戏：同学们都喜欢做游戏对吧？（喜欢） 咱们今天的学习就从一个小游戏开始——“说一不二”。 把你看到的现象用“1”（ ）说出来。师出示：一个手指——五根手指（一只手）——两只手（一双手） 理解单位“1” 师：小游戏中都用“1”来表示，（黑板上写1）请同学们举几个用1表示的例子。 根据学生的举例，引导学生总结出1可以表示：1个物体，一个计量单位，一个整体（许多物体）并板书。 课件出示：3个月饼，师问：这3个月饼也可以看作一个整体对吧，但我怎么看都是3呀，有什么好办法让它们看起来更像个“1”呢？也就是怎么才能很好地表示出3个月饼是一个整体？（课件演示，圈起来） 师：看来这个“1”可以无所不包，老师为什么给它加个双引号呢？（生答） 总结：确实和我们以前认识的1有所不同，它不但可以表示一个，还可以表示一个整体，我们称它为单位“1”（板书单位“1”）. 动手操作，初步感知 师：认识了单位“1”，今天我们就来分一分单位“1”。 一个物体的 老师这里有一盒彩笔，要平均分给4个同学，你能提出什么数学问题？ 生：每人分得这盒彩笔的几分之几？（生答） 师:为什么你还不知道这盒彩笔有几支就能说出是用来表示呢？（生答） 师：谁能完整的说一遍我们是怎么得到的。指名回答。 师：这里是把谁看作单位“1”？ 2、4支彩笔的 师：让我们打开盒子看一看里面到底有几支彩笔吧。（4支） 咱们请一位同学把这4支彩笔平均分给4个同学（指名操作），现在每人分到这些彩笔的几分之几？这里又是把谁看作单位“1”呢？ 指名完整说一说，同桌互相说一说。 3、12支彩笔的 师：如果要完成一幅作品4色太少了，如果是12支彩笔，你又能表示出它的四分之一吗？ 咱们借助学具来研究一下，请找到图1，大家来独立分分看，完成后把自己的想法在4人小组内交流一下。 （学生操作，教师巡视，挑选作业准备展示） 指一名同学在黑板上用小磁片进行操作分一分。 师：大家都有了自己的想法，我们来看看这位几同学的。 出示一个不太完美的，师：你想对这位同学说什么？ 出示一个正确的，师：再看看这位同学的，你看懂了吗？说一说吧。 分数的意义 1、分数的意义 师：如果有120支、400支、1200支彩笔，你们还能找到它们的吗？怎么找 ？它们单位“1”里的数量一样吗？ 为什么单位“1”不一样，却都可以用四分之一来表示呢？ 总结：不管有多少支彩笔，只要平均分成4份，其中1份就用表示，那么其中2份怎么表示？取3份呢？4份呢？ 也就是说只要把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份获几份，都可以用分数表示，今天我们研究的就是分数的意义（板书课题），谁来说一说什么是分数?(板贴分数的意义） 分数单位 师：知道了什么是分数，你还想创造其它分数吗？ 用图2，把12个圆点分一分、画一画、涂一涂创造出其它的分数。 找两名同学全班展示交流。 总结：里面有（2）个，就是的分数单位，分数单位是的分数还有哪些？所以是所有分母是6的分数的分数单位。 在小组内交流你创造的分数的意义和分数单位。 体会分数与单位“1”的联系 1、猜一猜的游戏 师：请你猜一猜，这两幅图表示的会是同一个分数吗？为什么？ 学生发表自己的看法，打开验证。（） 总结：每份虽然都是2，由于把单位“1”平均分成的份数不一样，所以表示出来的分数也就不一样。 2、还想猜吗？ 这三幅图表示的会是同一个分数吗？为什么？ 学生发表自己的看法，打开验证。都是 总结：每份虽然单位“1”的个数不同，但它们都是把单位“1”平均分成2份，所以表示出来的分数是一样的。 师：观察两幅图，你还有什么发现？ 总结：分数与单位“1”所包含的个数无关，与平均分成的份数和取得的份数有关，平均分成的份数是分母，取得的份数是分子。 分糖果游戏 老师袋子里放了一些糖果（从中取出2块），这2块是袋子里原来糖果总数的，袋子里原来有几块糖果？ 再拿出剩下的块数的，又拿出几块？ 小结 如果要用本节课所学知识为自己的表现打分，满分为“1”的话，你打算用哪个分数来评价自己。 老师觉得大家这节课的表现都很棒，想给大家打满分，该用哪个分数来表示？像 ……这样的分数有没有新名字，分数又是怎样分类的？下节课我们继续研究。