我国中职教师培训的现状与需求研究的述评.docVIP

我国中职教师培训的现状与需求研究的述评 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：我国中职教师培训的现状与需求研究述评 1 1.关于培训模式的研究 2 2.关于职教培训基地的研究 3 3.关于职教师资培训现状分析的研究 3 4.关于中职教师培训途径的研究 4 文2：教师培训的三重境界 7 一、独上高楼，望尽天涯路 7 二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 8 三、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 我国中职教师培训的现状与需求研究的述评 文1：我国中职教师培训的现状与需求研究述评 关键词：中职教师现状培训研究ResearchcommentaryonChinassecondaryvocationalteachertrainingandthestatusquoanddemand HuangDujuan Abstract：Secondaryvocationalteachetillarethecurrentcotraintsofvocationaleducationdevelopment，theimpactofthequalityofvocationaleducationasakeyproblemwiththeweaklinks.Summarizedsomeofourpredecessohavedoneresearchandanalysisputforwardtheirownviews. Keywords:SecondaryvocationalteachetatusquoTrainingResearch 中职教师培训问题一直是个被忽视的教育研究领域，这一方面是由于职业教育地位原因所致，另一方面也是职业教育实践使然。目前对中职教师培训的研究主要集中在以下几个方面： 1.关于培训模式的研究 徐晓红等介绍了江苏省开展新知识、新理论、新工艺、新方法的“四新”培训模式［1］。“四新”培训的对象主要为省级以上重点中等职业学校（包括普通中专、职业中专、职业高中、成人中专）的在职专业教师，同时兼顾一般中等职业学校和乡镇成人教育中心校的在职专业教师。培训的主要内容是专业的新理论、新技术和新方法；必要的经营管理、技术经济分析知识；计算机知识和信息处理技术；创新意识和能力培养的知识。 王清连介绍了河南科技学院“五开放，一优化”的职教师资培训模式［2］。所谓“五开放”，即:一是开放的课程设置。二是开放的师资资源。三是开放的教学主体资源。四是开放的课堂。五是开放的授课形式。“一优化”是指优化教学环境，改进教学方法。既包括在软、硬件投入上的优化，也包括教学氛围的优化，还包括充分尊重培训对象的个性，正确对待学员的差异。 此外，方至等介绍了湖南农大职教学院提出的新的职教师资培训模式［3］。模式的主要操作程序包括制定教学计划及实施方案；聘任任课教师与准备教材、资料；精选讲课内容；评价与反馈教学效果。模式运行要求注重调查研究，鼓励教学研究；管理做到“以人为本”。该模式收到了较好的效果。 2.关于职教培训基地的研究 因为基地的培养培训计划以政府安排为主(特别是全国重点建设基地)，因此研究的内容主要是关于基地的建设、管理、政策保障等，创新性的研究成果不多，特别是缺少具体的培训方案、有针对性的培训内容的研究。这也是导致职教师资培训种种问题的根源之一。 刘育锋认为应该以“一体化职教师资培养培训基地”为职教师资基地的发展方向，即将以培训专业课为主的基地和培训实习指导教师为主的基地结合起来，从而真正实现“双师型”职教教师的培养目标［4］。依据以上方式培养职教教师可以在更大范围内挑选未来职教教师，有效地利用社会资源，使未来教师有更多的时间进行职业实践。通过这种培训方式，可以使职教教师具有完整的职业能力。 卢双盈提出了建设职教师资培训基地的工作思路：明确目标，做好规划；加速建设，重视质量；按需办学，服务为本；教研结合，综合示范；横向联合，优势互补；强化实训，培训“双师”［5］ 3.关于职教师资培训现状分析的研究 凌云等调查了中职教师培训需求［6］，表明中职教师培训需求呈现以下趋势：教师的培训需求趋于理性、务实和多元化。此外，从性别上看，中职教师对自我的认识及培训需求在趋同中有差异。教师接受培训的欲望随年龄的增长而呈明显下降。 李梦卿等对湖北省中等职教师资培训的现状进行了分析［7］。并总结了以下几个特点:注重师范性、学术性和职业技能的结合，加强实践教学，不断更新教学内容，改进教学方法，探索具有职教特色的教学理论和教学模式。 江宇静总结了我国中职学校教师继续教育的现状［8］，如:经费问题和工学矛盾造成教师继续教育困难重重；教师继续教育意