小学音乐_火车开啦教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《火车开啦》唱歌课学情分析 一年级学生属于小学的低年段，这一学段中学生主要以形象思维为主，有着好奇、好动、模仿力强的身心特点。针对这个特点，在本课中运用律动教学法对孩子们进行节奏训练，直观的让孩子们模仿学习，并用灵巧的肢体进行对模仿的再现和创新，使学生能迅速的掌握歌曲的节奏特点。一年级的学生在经过了半年的音乐课学习后已经初步养成了聆听音乐的良好习惯，那么引导学生积极参与对音乐的体验是培养他们将来对音乐有独立的感受和见解非常有利的。所以在本课中把火车的声音具体化、生动化、形象化就可以更好的调动他们的学习积极性，从而达到教学目标。因此采用了师生互动，生生互动，音乐游戏相结合的综合手段，丰富学生的情感体验，使学生能在音乐中表达个人的情感，发展学生的表演潜能和创造性潜能，在音乐实践活动中去享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 《火车开啦》唱歌课效果分析 通过学生最后的整体综合展示，可以看出本节课是达到了预期效果的。学生们可以通过师生合作，生生合作解决节奏的难点。初步感受了音乐的强弱与快慢变化并且能通过自己的活动表现出来。通过游戏环节的层层深入可以形象的感受到是如何通过音乐要素表现生活中的各种声音的，并且对模仿能力有了很大的提升，也培养了学生热爱生活，细心观察生活中的声音的能力。 《火车开啦》教学案例 【教学目标】 通过节奏游戏，能模仿火车的声音，培养学生对二分音符、四分音符、八分音符时值的感受认识，并能够变换力度速度等运用在音乐活动中 能够通过活动感受火车的音乐形象，用欢快活泼的情绪，轻巧的声音清晰、准确地演唱歌曲。 通过多种方式培养学生积极主动参与及合作学习的能力，培养学生善于观察生活的声音的能力，提升学生的审美能力。 【教学重难点】 能够用欢快活泼的情绪，准确的节奏演唱歌曲。 【教学过程】 一、课前律动：《棒棒糖》（调动学生的积极性，“小声”和“大声”为后续拓展环节做铺垫。） 开放式导入： 1、《托马斯主题曲视频》，老师给大家带来一个小伙伴，我猜你一定认识他，来看看是谁吧？ （一年级学生对于火车的生活经验较少，因此用学生喜爱的卡通形象导入本课既可以点题又可以引起学生共鸣，激发学习兴趣） 你坐过火车吗？谁来给大家介绍一下火车是什么样子的？它会发出什么样的声音呢？ 小火车是怎样奔跑的呢？让我们化身成为托马斯小火车，一起来体验一下吧：（游戏环节让学生发挥主人翁意识，提高了学生的参与度与学习兴趣） 小火车准备启动啦，他拉响了汽笛，大声的告诉大家：我要出发了！来看看它发出了怎样的声音？谁来读一下（师响板），我们一起打着拍子来读一下。 车轮开始转动了，这时的速度是怎样的—慢，来看一下节奏，谁能带大家读一下？加上声音试试（手打拍子） 小火车跑起来啦，速度越来越—快，看这时节奏又怎样了？谁来读？加上声音呢？（打着拍子） 你能连起来试一下嘛？小火车要启动啦。。。 这一遍把老师的响板节奏放在心里，自己来试着读一读吧。 同学们都变成了勤劳勇敢的托马斯小火车啦。 核心过程推进 初听： 托马斯给我们带来了一首小火车的歌曲，名字叫做《火车开啦》我们一起来听听，然后跟大家分享一下你的感受吧。 （探究学生的已知经验，以学定教，有针对性的调整后续的环节） 复听： 旋律线：托马斯想要带大家去郊游呢，你们想去吗？举起你的小手指，我们一起出发吧。（图形谱初步有乐句概念） 快告诉老师，托马斯带我们走了几条路线啊？4条，分别是我们歌曲的4个乐句。 三听： 歌曲里哪个词是表现火车声音的？（咔嚓）那，让我们竖起小耳朵仔细听，咔嚓声出现了几次呢？ 歌词难点解决： 生答出现几次，师贴圆点 我们一起来读一下（指读） 我们应该用什么样的状态来读“咔嚓”？ 谁能给咔嚓加个动作？我们来规范一下动作（读4个咔嚓），手臂摆了几次？（4次） 你的小火车能加快点速度吗？让我们跑起来吧！加上你的动作，准备……来听速度。（师做动作） 我们交换一下，老师来读咔嚓，你们来读老师的部分，能把老师的动作也一起加上吗？老师的动作是什么？ 我们配合的可真好，那老师不参与，你们自己也能配合的这么好吗？咱们从中间分两个组，这边来读咔嚓，这边来读其余的歌词，我们来比一比，看哪个组的节奏准确，动作整齐？起立。 （师生合作，生生合作让学生充分的动起来，也培养了学生之间合作学习的能力） 让我们跟着音乐，全体一起动起来吧。（只播一段） 歌曲学唱 （老师发现有同学已经会唱了呢，我们跟琴来试试，听一听你们唱的准不准吧）/（同学们表现出了小火车快乐奔跑的样子，让我们一起跟着琴来唱一唱吧） 跟琴单音慢速唱，有问题纠正问题。 小火车要提速啦，跟琴伴奏提速唱 跟音乐加动作唱 动态生成，拓展延伸 1、同学们，你们唱的小火车可真带劲啊，接下来老师要考你们一个生活小常识：你们说，小火车从远处向我们跑来的时候他的声音是越来越小还是越来越大呢？