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2023 年《我们是朋友》大班教案 2023 年《我们是朋友》大班教案 1 活动简介： 树木森林对维护自然平衡起着十分重要的作用。 现在， 由于乱砍乱伐现象频 繁， 森林日趋匮乏， 造成生态环境严重失衡。 为了培养生活再都市地孩子从小具 有爱护树木、森林地意识，我们以树为主体，设计了此活动。活动中，我们以幼 儿自己探索、寻找为主，鼓励他们去找关于“树木”资料、去发现“树木的用途 以及大量树木被砍伐后造成的危害”、去争辩“树能不能砍”……幼儿在自己的 收集资料、 探索的过程中， 了解树木的用途以及与人类之间的关系， 激发孩子对 森林现在所面临的危机感到忧虑的情感， 萌发孩子保护森林的意识， 同时使保护 森林这个较大较远的命题和现实以及 “人口__环境__可持续发展”结合起来， 让 幼儿体会到我们小朋友该怎么做。 另外， 也让幼儿在活动中逐渐学会一种自我探 索、主动学习的方法。 我们相信由孩子自己讨论的这个 “树能不能砍”的问题， 教学效果比直接向 他们讲人与树木的关系、人要爱护树木，所起到的效果要好。 活动思路： 大班幼儿已具有一定的知识经验， 探究心里强， 对事物具有一定的分析判断 能力。虽然森林离现实生活比较远，但组成森林的基本单位— “树”就在幼儿身 边。树木制成品如家具、玩具和纸张、铅笔等也离幼儿生活非常近。为此，我们 通过到森林公园、 恒大花木世界等亲身体验感知； 创设环境让孩子探索发现以及 观看录像、动手操作、参与评判、让幼儿自己回家寻找的资料，在同伴面前进行 交流、出点子想办法等等形式，让幼儿在一番探索后自由的发表自己的见解。 收集资料是探索型活动中能充分调动积极性的一个至关重要的环节。如果一 味地由教师提供知识、口诉，幼儿在活动中外于被动的“认知状态”，就会觉得 无趣， 会遏止他们好奇心和探究欲。 虽然记住了， 但也是短暂的， 肤浅的。 因此， 我充分提供探索空间，鼓励幼儿积极参与“寻找树木能不能砍”的活动，自己寻 找和自己观点相同的资料， 让幼儿了解树木对人的利弊之处， 知道大树是我们的 好朋友，从而激发幼儿爱护树木的情感。 活动设计： 一、引起兴趣、出示资料 (目的：引出主题，激发交流愿望) 二、幼儿分组交流活动 (目的：突出树能不能砍的矛盾) 三、提出质疑，进一步探索 (目的： 理解树对人的用途以及过渡砍伐后造成的危害， 引导幼儿从我做起， 想办法出注意，以及引出下一阶段探索的内容) 活 活动过程： 【活动目标】： 1、了解树的用途以及与人类之间的关系，萌发幼儿初步的环保意识。 2、培养幼儿初步的学习方法，鼓励幼儿愿意学习。 【重点与难点】： 1、让幼儿了解树木对人类的.好处以及过渡砍伐树木后造成的危害。 2、让幼儿初步理解“砍与不砍”之间的矛盾。 【 【活动准备】： 1、幼儿知识经验的准备：前一阶段非正规活动中关于树木—森林等知识经 验。 验。 2、幼儿自己从各方面收集有关“树木”的资料。(如：图片、录象、照片、 实物等) 【 【活动过程】： 一、幼儿分成两组，展示自己找到的资料： 1、老师：上一次活动结束时留了一个问题：“树能不能砍？”我们小朋友 产生了两种不同的意见。苹果队的小朋友认为“大树可以砍”，而菠萝队的小朋 友却认为“大树不能砍”。我知道你们这几天从各种渠道(如：爸爸妈妈这里、 网上、电视、报纸、书等等)找到了许多的资料、都有了自己的理由。现在就先 请你们把找到的资料展示在两块板上。 2、幼儿展示自己找到的资料。 3、个别幼儿介 3、个别幼儿介绍 师： “你们找到了那么多的资料。这些资料你是从哪里找来的，请你说说你 的观点和理由。” (老师对幼儿的理由均表示同意) “还有谁想说说自己的观点 和理由？ 和理由？” 二、幼儿交流活动：幼儿分成两组，开始相互讲述自己的理由。 1、师：“我知道你们每个人都想说说自己的观点和理由那么现在请你去找 一个和你意见不同的小朋友，把你的理由告诉她” 2、请幼儿相互交流，分别赵对方的幼儿说理由。 如： 一幼儿说： 我认为树可以砍， 因为树可以做家具出示自己带来的照片 这就是我家的家具，就是用家具做的，很漂亮。又如：另一幼儿说：我觉得树不 可以砍， 出示录象让其他幼儿了解树木砍掉会发洪水的，等等。 3、共同看黑板，请个别幼儿讲述。(比较典型的意见和内容) 师 A：“刚才你是怎么用你自己的理由来说服对方的？(请两位幼儿讲述) 或组织幼儿一同观看录像、碟片磁带等。” 师 B：“有的小朋友还找来了录像、碟片磁带等，让我们一起来看一看，磁 带里讲了些什么？” 师 C：(问整体) 你们是否同意 “苹果队”的意见——树可以砍。 “菠萝队”， 你们呢？ 三、提出质疑，进一步探索 1、师小结：看来你们都没有办法说服对方接受你们的意见。那怎么既能满 足我们生活、游戏中的需要，如做家具