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2023 年《日月潭》教学反思 15 篇 《日月潭》教学反思 1 日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛，是因为它“那里群山环绕，树木 茂盛， 周围有许多名胜古迹”，那里风景优美、 气候宜人， 是旅游度假的好去处， 然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。在整个教学活动 中，我尊重学生的读书体验，注重情感的生成。把教师的引导，学生的读书与形 象的图片有机结合起来， 从而让学生去想象日月潭的美， 并在感受美的过程中积 累词语，运用词语。引导学生在合作中学习，在学习中交流，在交流中体现学习 的 的主体性。 1、合作学习法。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程 必须根据学生的身心发展和语文学习的特点， 促进学生全面发展。 ”教师组织学 生在课堂上讨论， 有利于师生、 生生间情感沟通和信息交流， 能促进学生思维的 撞击和智慧火花的迸发， 调动学生学习热情， 主动地获取新知。 如学习课文第三、 四自然段时，抓住“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？”这个问题，让各学习 小组学生分组学习交流， 再请代表发言， 根据学生的回答确定教学内容。 通过合 作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和 谐的学习氛围。但是在汇报学习成果时如果我能多请几名代表交流会更好。 2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达 的自信心， 引导他们积极参加讨论， 勇于发表自己的意见， 逐步培养学生口头表 达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我让学生想象黄昏时日月潭 的美景， 接着给他们欣赏几幅黄昏时的日月潭图片。 让学生欣赏后进行说话训练 黄昏时的日月潭怎么样？有的说： “黄昏时，日月潭变成金黄金黄的了，好像披 上了一件金色的轻纱。”有的说： “黄昏的时候，金色的阳光照在湖面上，银光 闪闪，美丽极了！”还有的说： “黄昏，日月潭和周围的建筑变成了金色，好像 穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分动人。”随着孩子的回答，不时传来孩 子们的阵阵掌声。 这样的设计不但培养了孩子们的想象能力， 还让学生学会表达 交 交流，正确运用词语。 3 3、重视朗读教学 在整节课的教学中， 我把重点放在指导朗读上， 采用多种读书形式， 如自由 读、默读、指导读、男女生比赛读、齐读。例如，在学习第二自然段时，先由学 生默读，理解本段内容，再让学生看课件，让学生明白日月潭名字的由来，然后 带着感受再读课文， 逐步引导学生将课文的语言变成学生自己的语言， 再到有感 情的朗读， 落实读的训练目标， 重视读的实践过程， 使阅读真正成为学生主动的 个性化行为。 在读中使学生理解重点词句， 理解课文内容， 激发起学生对祖国大 好 好河山的热爱之情。 4、 4、注重情境教学 在本课教学中， 多次利用了图片， 不但创设了情境， 也促进了学生对课文的 理解和思维的扩展。 充分利用好图片， 把看图与朗读结合起来， 可以更好的帮助 学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象， 激发学生的情感，使学生感悟到日月潭的迷人之处。 5、激发学生学习兴趣 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我老师在 教学中，体现了这一理念，例如：在教学3、4自然段时，让学生小组自由读书 思考，读自己喜欢的景色，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们 在合作中共同进步， 在解决疑难中大胆创新， 从低年级就培养自主合作学习的意 识及主动探究的能力。并为学生铺设体验成功的平台， 采用灵活多样的评价方式， 激发学生学习兴趣， 让学生获得知识与技能的同时， 更加重视过程与方法， 引导 学生逐渐掌握学习方法，学会学习。 6、总结全文时：分层作业，既有基础部分：读(有感情地读课文)、抄(摘 抄好词好句)；也有课外拓展部分：查(查找有关日月潭的传说)。 7、教师的过渡语和体态语言的运用得加强。俗话说：上好一节课容易，但 要上好每一节课很难。我们应关注细节，在平时的教学中多备，多思，多学。 一、给学生浓浓的“情” 记得李吉林老师曾说过这样一句话： 倘若语文教学舍弃了情感， 那么就失去 了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这 句话给我极大触动， 没有灵魂、 没有情感的生命是可悲的； 虽有灵魂然而情感麻 木的生命是平庸的；只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以， 作为教者， 最重要的是要给学生一个丰富的生命。 在这节课中， 我努力地给学生 最 最浓的“情”。 这里的“情”首先指我对学生的关爱之情，我对课堂的投入之情。假若没有 我的抛砖引玉，又怎能激发学生的情感呢？ 这里的 “情”还具体指为学生创设一个浓郁