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《忆江南》复习教案设计 《《忆江南》复习教案设计》这是优秀的教学设计文章，希望可 以对您的学习工作中带来帮助！ 【学习目标】 1.初步认识词这种文学样式。 2.有感情朗读，熟读成诵。 3.根据词所描绘的景物，想像画面。 4.感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。 【教学重、难点】 1.根据词所描绘的景物，想像画面。 2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 一、引入新课 1.欣赏《忆江南》歌曲(DVD) ， 同学们，喜欢这首歌曲吗 ?这首歌曲赞美的是什么地方 ?江南留给 你怎样的印象呢?你能用一个词或一句话说一说吗? 是啊，江南风光秀丽，景色宜人，古往今来有许许多多诗人留下 了赞美江南的诗词，今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆江 南》，并认识一种新的文学体裁——词。 2.介绍词。 3.出示《忆江南》。学生抄写在国学本上。 4.介绍作者。学生交流资料后，屏幕出示。 其实，不少人写过《忆江南》。但是流传最广，深受大家喜爱的， 还是白居易的这首《忆江南》。这首词究竟有什么魅力，下面就让我 们一同走进《忆江南》。 5.范读《忆江南》 (配乐以明丽昂扬为基调); 二、读通读懂 同学们，我们读古诗词，一般要经历这三步：读得通顺 ;读懂意思; 读出韵味;(课件出示) 自由练读 1、读准字音，读通顺、流畅。 2、指正读音(注意“谙”这个生字)3、齐读。 3、小组合作学习弄懂诗句的意思。 你读懂了什么? 三、品词赏句，想象悟情 “忆”是什么意思?(回忆、思念) 1、诗人忆的是江南的什么呢? (1)“日出江花红胜火” 说说自己的理解(你看到了什么) 指导朗读(红艳、激烈、热情 )[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的 江花] (2)“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解(你看到了什么) 指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静 )[水平如镜、波光鳞鳞、微波 荡漾、的江水] (3)红与绿的映衬之美 春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的 江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿 相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。 (3)“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。 2、想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么? 3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。 引读： 江南好—— 日出江花红胜火; 江南好——春来江水绿如蓝; 同学们，这两句词啊，我们越读越有味 !这味道，其实不仅仅来自 风景，还来自词句本身的魅力，大家将上下句对照起来读，发现了什 么?(字数相等，上下对称) 告诉学生，这是对偶。 同桌对读——男女生对读，体会对偶句的独特魅力。 4、正因为江南是如此美丽，因此，作者在词的最后深情地说：能 不忆江南? 请大家关注这句词中的标点符号。书上用的是什么标点 ?(问号)指 名读，读出反问的语气。 其实啊，在古代，词是没有标点的，这个问 号，是今天人加的。如果让你加，你觉得应该加什么标点? 加上后读出 语气来。 将这首词连起来读。自读——男女生读——师生引读。 四、读出韵味 1.读出词的韵味。 (范读—— 自读——指读——齐读——师生回 声读 2.同学们，词越读越有味。但是老师一个问题，一直想问大家： 这江水，这江花，本是很平常的事物，为何到了白居易笔下，显得那 样的美呢?是不是白居易当时所在的洛阳不美丽呢? 出示资料链接 1 ： 3.可见，洛阳，也是一个很美的地方。那么究竟是什么原因，让 白居易觉得这平常的江南景物是如此的美丽呢? 4.出示资料链接 2 ： 师：读了这段文字，你知道了吗?是什么原因呢? 因为杭州的山山水水都已经融入了白居易的生命，因此，他觉得 特别的美丽。 同学们，把我们刚才的理解，融进这首词，我们再来读读，你一 定会读出独特的韵味——学生齐读。 5.听大家动情地朗读这首词，我仿佛看到了这样的画面：在洛阳， 在香山脚下，满头华发的白居易，痴痴地凝望着南方，他昏花的老眼 中浮现出了一幅又一幅画面，是什么呢 ? (教师伴随着课件画面，深情 叙述：可能，是江南的小桥流水;可能，是江南的桃红柳绿;可能是江南 的荷叶田田;可能，是红胜火的江花;也可能，是绿如蓝的江水出现得更 多的 ，也许是江南岁月的点点记忆;离开江南时，父老乡亲的泪眼朦胧 师：这首词和它作者白居易，的确值得我们好好敬畏 !就让我们怀 着敬畏之心，将这首流传千古的词，背诵下来。 4、情境表演。 ——师：在作者眼里，江南就是故乡，江南就是故人，江南就是 一段“剪不断，理还乱”的思念。 五、课后作业 课后去找到《忆江南》的另外两首 《忆江南》复习教案设计这篇文章