《四季之美》第二课时教案-公开课.docxVIP

1 22 四季之美 (第二课时) 课前交流： 同学们， 离上课还有几分钟， 我们先玩个游戏—— 四季诗词知多少 (板 书：四季)。我们背过很多诗句，关于四季的也不少。(贴：春夏秋冬)现在说说春 天的诗句—— 草长莺飞二月天(拂堤杨柳醉春烟)，夏天—— 泉眼无声惜细流(树阴 照水爱晴柔)，秋天—— 停车坐爱枫林晚(霜叶红于二月花)，冬天—— 千山鸟飞绝 (万径人踪灭)。看来同学们积累的古诗还真不少。其实四季的美不仅仅藏于诗句中 (板书：美)，她还藏在日本作家清少纳言的眼中。这节课，我们继续欣赏作者眼中 四季独特的美(板书：之)。上课！起立，师生互相问好，坐下。 一、复习导入 1、上节课，我们跟随作者的脚步，初步欣赏了作者眼中的四季。在作者看来春天 最美的景致是— 黎明；夏天最喜欢欣赏— 夜晚；而秋天作者最喜欢看— 黄昏；冬天作 者最喜欢享受— 早晨(闲逸的时光)。四季之美各有特点，每个季节都有其独特的韵 味。 2、上节课，我们还走进了春天，感受到春天的黎明，天空一点一点变亮(板书： 天)，天空染上红晕，飘着的红紫的彩云，我们在天空的颜色变化中感受到自然景观 的动态美(板书：动态美)，让我们看着图片，把黎明时天空的变化记在脑海里。 (生 看图背第一自然段) 二、品读课文，感悟“夏之美” 过渡：作者爱着春天的黎明，爱着黎明中变化的色彩……夏天的夜晚在作者眼里 又有怎样独特的景致呢？请同学们自由读读第二自然段，想想在夏天的夜晚作者被什 么吸引力，在文中画一画。 质疑：你觉得作者被什么吸引了？ 指名 1：(萤火虫) (在众多夏天的景物之中，清少纳言独爱萤火虫，她笔下的萤 火虫也很美，你来读读描写萤火虫的语句。 你读得更美。) 质疑：作者为什么对萤火虫情有独钟呢?读一读，说说你的感受。 指名 2：翩翩起舞……闪着微光飞行……(夏夜的深邃宁静，有那么几只萤火虫飞 来飞去，画面就更具动态美了。这样的夏夜真美，读……) 2 齐读第二段： 过渡：同学们读得真好，听着就像一首优美的小诗。看，改变课文的排版，这就 是一首描写夏夜的动人诗歌，谁想来和老师合作着读一读。(老师读第一行 你来读 第二行 你读第三行 你读最后的部分) 质疑：其实，作者写到了三种不同夏夜的美，谁来说说是哪三种夏夜？ 指名：明亮的月夜 漆黑漆黑的暗夜 蒙蒙细雨的夜晚 质疑：你觉得作者最喜欢哪种夜晚？(蒙蒙细雨的夜晚)为什么？你是从哪啦看 出来的？(着实 着实是确实、实在的意思) 小结：明亮的月夜：皓月当空、月光如水笼罩着大地，这样的夜晚固然美。但清 少纳言却与众不同，她钟情于漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，因为，这样静谧的暗夜 萤火虫的微弱灯光才更显生机、更加迷人。作者以独特的视角写出了夏夜的动态美。 (板书：独特 视角) 质疑：作者是如何将三种不同的夜晚、不同的景致连接起来，让文章行云流水。 你觉得哪些连接词用得好。(固然 也有 即使 也有)。 这些连接词本身没有画面感，但能把三种夜连缀起来，而且一层比一层细腻，把 夏夜之美送到我们的心里。我们在写作的时候也要学着作者巧妙的运用连接词，让表 达更加流畅。读一读，把这三种夏夜之美记在我们的脑海里。(齐读) 现在，久居城市的我们过着快节奏的生活，很少有人像清少纳言那样静静的感受 夏夜的美。她爱着每一个夏夜，明亮的夏夜，她喜欢；漆黑漆黑暗夜，她也喜欢；即 使是蒙蒙细雨的夜晚， 没有人出门， 她还是会出来赏夜景， 就这样静静地看着、 听着， 嘴角微笑着。她，太爱这夏夜了。 让我们借助关键词，记住这美丽的夏夜。自己试着记一记。(指名背 齐背) 三、自学“秋 冬”之景 过渡：清少纳言写夏夜，抓住夏夜飞舞的萤火虫，写出了动态美。那她笔下的秋 天的黄昏和冬天的早晨又有着怎样的景致呢？自由读一读课文第三、第四自然段，画 出作者描写的景物，体会动态美。 1 、在秋天的黄昏，作者被什么迷住了呢？(点点归鸦、成群结队的大雁、风声、 虫鸣)(归鸦 大雁都是秋天飞鸟)(板书 鸟) 3 引导：同学们，归鸦为什么要急急匆匆朝窠里飞去呢？(1、老乌鸦着急飞回去照 顾小乌鸦 2 、小乌鸦急着飞回给老乌鸦喂食。)鸦有反哺之义，真是叫人感动。 引导：成群结队的大雁比翼而飞，这样的景致为什么又让作者感动呢？ (这样的团结令作者感动)(这样的精神深深感染着作者)(它们团结一致、齐 心协力在高空中长途跋涉，叫人感动！) 黄昏时分， 清少纳言就这样静静的仰头看着高空中的归鸦和大雁， 竟看得入了迷， 忘却了时间，直到夕阳西沉，夜幕降临。 这时，作者又感受到了什么？(风声、虫鸣) 质疑：夜晚风起虫鸣，你觉得这虫鸣，好像在说这什么呢