《爬天都峰》教学反思【多篇】.docxVIP

2023 年《爬天都峰》教学反思 2023 年《爬天都峰》教学反思 1 《爬天都峰》是一篇精读课文，写了 “我”与一位素不相识的老爷爷，“我们”互相 鼓励， 克服困难，终于一起爬上了天都峰的故事。 __隐藏着很深的哲理， 体会老少二人对话 的深意。 __设计了两个重要的问题： (l) 课文是怎样讲天都峰的 “高”和 “陡”的。 (2) “我” 和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上提示了学习本篇课文的重点和思 路。运用多读多想，读通课文的方法，培养学生良好的读书习惯。突出了本单元训练重点。 《爬天都峰》一文，如同一首诗、一副画，包蕴着丰富的情愫。“书读百遍，其意自见”， 就是要以读为主，以读促悟。让学生在自主读，动情读、入境读中反复吟咏。针对本课儿童 语言较多， 内涵丰富这一特点， 我们在集体备课时商议上课时多采用不同形式的读。 如第二 自然段教学，通过多种读书方式，教学生抓住重点词句，边读边想象，从中体会到什么，有 什么感受，再用画一画，评一评，读一读、演一演的方法，一步一步引导感悟。课文没有直 接、 明显地写老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞， 下决心爬上天都峰的， 对他为什么也能爬上天 都峰的理解难以具体。这一环节教学，我采用静心读书、独立想象、自由练说、表演读等方 式， 借助前面学习的方法和认识基础， 启发学生联系天都峰的特点、 老爷爷的年纪和话语来 合理想象， 既扩展了学生思维的空间，具体理解了老爷爷的话的内涵， 顺利解答了问题，又 较好展现了启发想象这一“放”的教学环节，落实了学生创造思维能力培养，发展了语言。 2023 年《爬天都峰》教学反思 2 1、《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了 出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及 时地进行积累。 2、充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导 学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的.精神。这 样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。 3、课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让 学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出问题，引发学生深入思考。 2023 年《爬天都峰》教学反思 3 一、说教材 今天我为大家说的是人教课标版小学语文第 5 册第一单元第 3 课 《爬天都峰》 。这是学 生从低年级升入中年级， 学习的第一组第 3 篇课文， 通过本组教学， 帮助学生尽快地适应中 年级的语文学习， 逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 因此这一组教材是低年级和中年 级两个年段语文教学的接口处， 而这篇课文是第 3 篇精读课文， 所以它在本单元是举足轻重 的。 课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里， “我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位 素不相识的老大爷， “我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课 文向人们揭示了在困难面前， 要有战胜困难的勇气和信心； 在与人相处的过程中， 要善于互 相学习，互相鼓励，共同进步的道理。 这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写 生字。 这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书， 弄清全文之间的联系。 根据课标 3——4 年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理 解词句； 注重体现人文精神。 根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力； 学生能初步体 会人物的思想感情。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标： 认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。 能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。 情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。 重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。 我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的.呢？ 二、说教法运用 针对教学内容， 我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件， 让学生展开想象， 进行 形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体 辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。 三 三、说学法 脑动心到，心口一致。 合作交流，疑难共解。 四、说教学 四、说教学环节 (一)引入课题，分析题眼 (1)先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的图片，质疑：我们怎么才 能上到山上去？(课题《爬天都峰》)并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创 设情景、 激发兴趣， 让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。 然后 让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山” 让他