《四季之美》学情分析方案.docxVIP

《四季之美》学情分析方案 基本信息 能力维度 所属环境 微能力点 教学环境 教学主题 教学对象 教学目标 教学重点 学习难点 分析工具 分析方法 学情分析 实践方案 自评等级 县 (市、 区) 学校 姓名 学科 语文 团 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 团 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 A1 技术支持的学情分析 多媒体教学环境 预习《四季之美》 五年级学生 1.认识并会写“黎、晕”等 10 个生字。 2.能读准字音，有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 有感情地朗读课文，背诵课文。 激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。 问卷星 问卷调查、统计法 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 《四季之美》是统编版语文五年级上册第七单元的第二篇课文，属于精读课，文章 按照一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同 时间的景致。 作者用腻的笔触描写出不同时间、 不同景物的动态变化， 营造了美的氛围。 本文作者感受细腻，选材视角独特，善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化，字里行间蕴含 着独特韵味。对于五年级的学生而言,能够初步感受作品中生动形象和优美的语言，与 他人交流自己的阅读感受。但是，要理篇日本作家的散文意境还是有一定难度。作者借 用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，情感物直达人心，这样的体验对 五年级的学生来说是有一定难度的。 因此，教师要运用多种形式引导学生展开丰富的想 象,体会作者所要表达的四季之美。 随着生活水平的提高， 学生家中基本上都配备有电脑，能够在课前预习的环节通过 各类网络工具，理解文中难懂的词语，做到心中有数，在学习时能够事半功倍。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 课前，使用“问卷星”软件设计预习单，从课前读文情况、自学生字词情况、学生 感兴趣的内容等方面进行设置。通过微信，在班级群里发送“问卷星”预习单链接，对 学生的预习情况进行调查。 随后， 教师进行统计， 分析学生的答题情况， 摸排学生难懂、 不懂的地方，围绕学生阅读文章时提出的不懂的问题，针对性地调整教学设计，从而更 好地完成本次课的教学目标，提高课堂的有效性。 团 优秀 □合格 □不合格