生活数学——让孩子学习更有意义的数学的论述.docVIP

生活数学——让孩子学习更有意义的数学的论述 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：生活数学让孩子学习更有意义的数学 2 一、生活数学的前提——让学生在生活体验中学数学。 2 二、生活数学的基础——让学生在动手实践中学数学。 2 三、生活数学的关键——培养学生数学生活化意识。 3 1、看一看，重在指导学生观察生活中的数学。 3 2、找一找，重在指导学生注意收集生活中的数学问题。 3 3、算一算，重在养成学生从数学的角度真切地认识生活。 4 4、练一练，重在开发学生的创新思维。 4 5、写一写，写数学日记重在培养数学生活化意识。 4 四、生活数学的价值——培养学生解决生活的能力。 5 文2：走向更有意义的品牌体验 6 80年代：人文财富 6 90年代：体验性消费 7 1.了解如何让客户愿意在你这里花时间 11 2.确定你的品牌真实性 12 3.设计让消费者创造他们自己的深度体验 12 4.评估创造的人文资本 12 5.切实关注 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 正文 生活数学——让孩子学习更有意义的数学的论述 文1：生活数学让孩子学习更有意义的数学 著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。《数学课程标准》也指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学。”这一要求揭示了数学来源于实际生活，同时数学也应为生活服务。因此，让学生学习生活化的数学，并让数学生活化，对于数学学习具有十分重要的意义。 一、生活数学的前提——让学生在生活体验中学数学。 新的课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”如在教学百分数的意义时先让学生在课前从生活中收集百分数，上课开始问学生：你们在生活中看到过百分数吗？学生纷纷举手热情高涨，把自己收集到的百分数在班上汇报、交流，由此学生对百分数有了一个初步认识。然后，我出示学生收集到的一组生活中的百分数（各种含棉不同的衣服）问：“哪种衣服穿着更暖和一些呢？你怎样知道的？”通过问题引导学生探究这些百分数所表示的意义。这样学生经历了百分数的产生、建模到应用的全过程，不仅体验到百分数在生活中的应用，而且体现了不同学生的不同情感、态度和价值观。 二、生活数学的基础——让学生在动手实践中学数学。 美国华盛顿图书馆的墙上有三句话：“我听见了就忘了，我看见了就记住了，我做了就理解了。”如在教学圆的周长时，让各小组拿出事先准备好的铁环（有的学生经常玩的铁环）、不玩铁环的准备水杯、甚至是教室阳台边的圆形花盆，用不同的方法测量出它们的周长。学生兴趣昂然、又给他们一个充分探索的空间。学生的潜能是巨大的，在合作探究后，学生能想出各种各样的办法：方法一：用线绕铁环一周，再拉直量出它的长度，得到铁环的周长。方法二：把水杯沿着展开的卷尺滚动一周，直接测出它的周长。方法三：沿直线滚动铁环，测出它走过的长度，除以它滚动的圈数，计算出它的周长。通过这几种测量结果对比，得出一个比较精确的周长数据。然后自主探索，合作交流，展示各组的铁环，观察其大小和它所对应的周长数据，猜想圆的周长计算公式，并进行实验验证，巩固提高，这样通过亲身经历数学知识的形成过程，使学生体验到数学的生活性，不仅培养了他们对数学的兴趣，而且增强了他们学好数学的信心。 三、生活数学的关键——培养学生数学生活化意识。 华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。 1、看一看，重在指导学生观察生活中的数学。 让学生观察生活中的数学既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。 2、找一找，重在指导学生注意收集生活中的数学问题。 在每天的常规活动中如排队做操，排队放学，植树，全校人数，家校往返的距离，逛超市等就藏着一系列的数学问题。这种活动不仅使学生学到活生生的数学，感受到数学存在于生活中，而且使学生经历了一次愉悦的成功的情感体验。 3、算一算，重在养成学生从数学的角度真切地认识生活。 在教学连加连减时我布置了一个小实践作业，让学生调查并计算自己家的收支情况，从而懂得怎样支配自己的钱，更要用得有意义，让孩子树立正确的金钱观。 4、练一练，重在开发学生的创